學(xué)生厭學(xué)

來源: 發(fā)布時(shí)間:2021-01-03

    學(xué)習(xí)是一件辛苦的事。幼兒園沒有太多的學(xué)習(xí)任務(wù),孩子自然也不會(huì)有厭學(xué)情緒。孩子到了小學(xué)特別是中學(xué)隨著年級(jí)的升高學(xué)習(xí)任務(wù)越來越繁重,學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生承受不了繁重的學(xué)習(xí)壓力,便逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。當(dāng)然造成學(xué)生厭學(xué)的因素是多方面的,也有一些孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣、基礎(chǔ)等各種原因產(chǎn)生了厭學(xué)情緒;有些學(xué)生人際關(guān)系差,經(jīng)常與同學(xué)們吵架甚至打架,同學(xué)們都不喜歡他,感到在學(xué)校沒意思,產(chǎn)生了厭學(xué)心理;有些學(xué)生不知道什么是學(xué)習(xí),還以為是為父母而學(xué)。當(dāng)看到社會(huì)上一些沒讀書而賺了大錢的人時(shí),他們更是迷茫,覺得讀不讀書無所謂,這樣自然而然就對(duì)學(xué)習(xí)沒什么興趣,甚至厭學(xué)......對(duì)于老師來說,頭疼的莫過于學(xué)生的厭學(xué)情緒。厭學(xué)情緒是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)以及與學(xué)習(xí)有關(guān)的事表現(xiàn)出厭倦甚至厭惡的心理現(xiàn)象。厭學(xué)情緒的表現(xiàn)有上課不專心、無故缺席、頂撞老師等。如何幫助學(xué)生克服厭學(xué)情緒呢?摸清學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的主要原因。如我班的學(xué)生,有的原因是沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、基礎(chǔ)差,成績不好,有時(shí)上課不遵守紀(jì)律經(jīng)常遭到老師的批評(píng),他們自己也覺得學(xué)習(xí)沒意思。干脆放棄不學(xué)。很多人認(rèn)為:厭學(xué)嘛,就是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣??朔拰W(xué)情緒,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。從表面上看??梢赃m當(dāng)?shù)膸Ш⒆尤ネ?,一來增進(jìn)父母和孩子之間的感情,二來讓孩子心情得到放松,趕走壓抑情緒。學(xué)生厭學(xué)

    兒童厭學(xué)心理的輔導(dǎo)(1)培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣??膳c學(xué)生特長結(jié)合起來。其實(shí)特長與學(xué)習(xí)并不矛盾,眾多事實(shí)表明,有特長的學(xué)生,他的學(xué)習(xí)一般也不錯(cuò),因?yàn)樗鼈兛梢韵嗷ビ绊懀捎谟刑亻L、有興趣,他們會(huì)經(jīng)常受到來自學(xué)校和家庭的表揚(yáng)和鼓勵(lì),他們的興趣勁頭也會(huì)潛移默化地移到學(xué)習(xí)方面來,從而相得益彰。調(diào)查表明,很多厭學(xué)的學(xué)生,他們一無特長,二成績也差,有的只是一些不良習(xí)慣,如常上游戲廳玩游戲。(2)輔導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。很多厭學(xué)的學(xué)生一般都是由于學(xué)習(xí)跟不上,經(jīng)常受到老師的批評(píng),家長的責(zé)怪以及同學(xué)們的輕視。索性破罐子破摔,經(jīng)常逃學(xué),在外“鬼混”。因此,老師和家長,尤其是家長及時(shí)想辦法,輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),工作忙和有條件的可請(qǐng)家教,只有學(xué)生學(xué)習(xí)提高了,才會(huì)使他們變得自信起來,那么學(xué)習(xí)的興趣自然而然就會(huì)產(chǎn)生。(3)盡量減輕學(xué)生的心理和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。老師和家長往往一廂情愿地給學(xué)生施壓,還嫌不夠,家長在家也要孩子開夜車,甚至恐嚇學(xué)生,考不上大學(xué),你就會(huì)完蛋,就別來見我。當(dāng)孩子的心理和能力達(dá)不到和承受不了時(shí),就會(huì)厭學(xué),有的干脆離家出走。因此,老師和家長要盡量減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),結(jié)合中學(xué)生心理特點(diǎn)施教,做到富教于樂,勞逸結(jié)合。。天津單親女生厭學(xué)專門的學(xué)校不能正確對(duì)待生活中的挫折。

    對(duì)于有厭學(xué)情緒的孩子和已經(jīng)休學(xué)在家的孩子要區(qū)別對(duì)待,孩子進(jìn)入青春期之后,家長應(yīng)關(guān)注到孩子的情緒問題,要經(jīng)常與孩子溝通。對(duì)于只是有厭學(xué)情緒的孩子,比如,經(jīng)常說不愿意去上學(xué)、上學(xué)很煩,覺得老師、同學(xué)很煩、學(xué)習(xí)作業(yè)太多等消極的話,家長應(yīng)給予重視,但并不是讓家長一味的批評(píng)指責(zé)孩子。很多家長在孩子表達(dá)自己的厭學(xué)情緒的時(shí)候,會(huì)非常生氣,經(jīng)常會(huì)說:“給你提供了這么好的條件,生活這么好,你不努力還貪玩兒。"還有的家長可能會(huì)給孩子舉例子:“有的人在小的時(shí)候不好好學(xué)習(xí),長大后只能掃大街,過得很慘。”,但孩子根本就不接受這樣的話。有的家長為了激勵(lì)孩子,經(jīng)常把別人家的孩子掛在嘴邊,這會(huì)讓孩子很氣憤,很煩躁,會(huì)加重孩子厭學(xué)的情緒。就像我們前面分析的那樣,有的孩子學(xué)習(xí)成績不理想,總是趕不上別人,不單單只是不喜歡學(xué)習(xí)、不喜歡學(xué)校,而是孩子對(duì)自己很不滿。如果家長與孩子的溝通不到位,或者是對(duì)孩子說更多批評(píng)指責(zé)的話,會(huì)使親子關(guān)系更加緊張,同時(shí)也會(huì)加重孩子對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)校的厭煩情緒。

    自我歸因不當(dāng),對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。美國心理學(xué)家維納通過研究人們對(duì)成功與失敗的歸因,提出了一種較為成敗歸因理論,它包括三個(gè)維度六個(gè)因素:內(nèi)在和外在,穩(wěn)定和不穩(wěn)定,可控和不可控。其中,能力是穩(wěn)定和不可控的,而努力是不穩(wěn)定和可控的。對(duì)于中學(xué)生而言,他們處于成長關(guān)鍵期,思維活躍,易受外界影響,對(duì)事物的評(píng)判不夠準(zhǔn)確。因此,若在學(xué)習(xí)上長期經(jīng)歷所謂的失敗,而又找不到正確的對(duì)策,那么他們就會(huì)想當(dāng)然的把失敗歸因?yàn)樽约耗芰Σ恍谢蛑橇Φ拖碌确€(wěn)定不可控的內(nèi)在原因,而不是客觀的分析任務(wù)本身的難易程度或自己的努力程度。2這種不當(dāng)?shù)臍w因,終導(dǎo)致眾多中學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。中學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因有很多,而其中根本的原因就是學(xué)生自身方面的問題。張大均先生曾在自己主編的《教育心理學(xué)》一書這樣寫到:“當(dāng)人或動(dòng)物接連不斷地受到挫折,便會(huì)感到自己對(duì)一切都無能為力,喪失信心,這種心理狀態(tài)被叫做習(xí)得無助感?!边@種心理的產(chǎn)生是由無數(shù)次的挫敗而導(dǎo)致的。 對(duì)學(xué)習(xí)悲觀失望,毫無信心的學(xué)生,也容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。

    加強(qiáng)與家長的溝通。任何一個(gè)孩子的發(fā)展有了家長和老師的密切配合,效果一定會(huì)好很多。我認(rèn)為只要有教師與家長經(jīng)常溝通,我們把孩子好的和有待于提高的方面互相交流,并共同商討采取的措施。教師與家長幫助學(xué)困生需要耐心、細(xì)心,更是一個(gè)長期的、反復(fù)的過程,我們的努力不一定會(huì)有明顯的成效,但至少不會(huì)使他掉隊(duì),只要不掉隊(duì),就還有希望。老師和家長要注意批評(píng)的尺度,成功時(shí)讓孩子感到成功的喜悅。學(xué)生的承受能力遠(yuǎn)不如成年人,但作為成年人的老師和家長,在批評(píng)學(xué)生時(shí),就要注意場合和尺度,以激勵(lì)為主,少用批評(píng)、責(zé)怪為妙。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的任何進(jìn)步都要及時(shí)給予肯定和表揚(yáng),讓孩子們嘗到成功的喜悅,這能克服學(xué)生的厭學(xué)心理。四、盡量減輕學(xué)生的心理和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。老師和家長往往一廂情愿地給學(xué)生施壓,還嫌不夠,家長在家也要孩子開夜車,甚至恐嚇學(xué)生,考不上大學(xué),你就會(huì)完蛋,就別來見我。當(dāng)孩子的心理和能力達(dá)不到和承受不了時(shí),就會(huì)厭學(xué),有的干脆離家出走。因此,老師和家長要盡量減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),結(jié)合中學(xué)生心理特點(diǎn)施教,做到富教于樂,勞逸結(jié)合。五、輔導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。很多厭學(xué)的學(xué)生一般都是由于學(xué)習(xí)跟不上,經(jīng)常受到老師的批評(píng)。青少年抑郁的因素主要分為內(nèi)在因素和外在因素。廣東女生厭學(xué)專業(yè)學(xué)校有哪些

興趣轉(zhuǎn)移的原因,除了自制力不夠外,還有其它心理因素,游戲錄像瘋狂刺激,新奇 變幻,容易引起他們的注意。學(xué)生厭學(xué)

    學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失,缺乏目標(biāo),沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。孩子們沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),他們認(rèn)為,他們是為父母、為老師而學(xué)習(xí)的,不是為自己而學(xué)。導(dǎo)致孩子們有這種看法,主要原因有兩點(diǎn):首先,父母的高壓政策,許多家長通過言語上甚至行動(dòng)上,去逼迫孩子們學(xué)習(xí),在這種情況下,孩子們自然就認(rèn)為他們是為了父母而學(xué)習(xí)的;第二,受社會(huì)上學(xué)習(xí)無用,許多文盲通過自己的打拼也能成為大老板,相反,現(xiàn)在大學(xué)生那么多,工作難找,畢業(yè)就意味著失業(yè),上學(xué)無用,中學(xué)生思維不定,易受他們的影響,所以孩子們就沒了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),感覺上學(xué)讀書無用,掙錢才是硬道理。孩子們沒有目標(biāo),不理解上學(xué)的意義,怎能有動(dòng)力好好念書,厭學(xué)心理就這樣產(chǎn)生了。學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。通過調(diào)查,我們不難發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍較差,課堂不好好聽課,不會(huì)做筆記,聽課隨心所欲,喜歡的科目聽聽,不喜歡的直接不聽,作業(yè)不認(rèn)真、隨便應(yīng)付,課下沒有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣,平時(shí)不努力,考前搞突擊。許多中學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣差而導(dǎo)致學(xué)習(xí)差,進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,終導(dǎo)致厭學(xué),甚至輟學(xué)。 學(xué)生厭學(xué)