完善實踐教學1.實踐教學是培養(yǎng)大學生的實踐能力和創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)。高校應遵循“厚基礎、寬口徑、重實踐、強能力、高素質”的實踐教學gai革思路，以du立設課的實驗教學體系為主體，以課外社會實踐為補充，強化專業(yè)課教學實習。通過發(fā)揮學科競賽作用、支持大學生實踐訓練項目等多種途徑，帶動整個實踐教學體系的發(fā)展，將創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。2.搭建培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的實踐平臺。融入國家或區(qū)域性科技創(chuàng)新體系，加強基礎前沿研究和產業(yè)技術合作，實現(xiàn)知識創(chuàng)新和技術創(chuàng)新。調整設計性、綜合性實驗與驗證性實驗的比例，形成從知識創(chuàng)新到技術創(chuàng)新，再到科技成果產業(yè)化的創(chuàng)新鏈，實現(xiàn)產學研緊密結合。3.把服務和貢獻社會當作大學生素質教育的一項主要責任。通過培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，向社會輸送適應社會需求的棟梁之才;通過科學研究，為企業(yè)界的創(chuàng)新提供技術支持和咨詢服務;通過科技成果產業(yè)化，實現(xiàn)對企業(yè)界的知識轉移。(三)利用現(xiàn)代大眾傳播媒介，營造素質教育的良好氛圍1.建立一支很好的大學生素質教育理論宣傳隊伍。充分利用現(xiàn)代傳媒的作用，凡是與素質教育有關的重大活動，邀請社會重要媒體前來進行采訪，及時進行宣傳報道。我們不難看出在這一文件中，素質教育的價值和著力點在于人的長遠發(fā)展。武漢哪個素質教育口碑好
一、問題的提出已經走過的2006年，在中國基礎教育gaige領域里，可以說是再次將素質教育推向社會矚目的重要地位的一年。這在黨和zheng府的一系列文件及相關研究中表現(xiàn)得尤為清晰：2006年6月29日頒布的新《義務教育法》di一次將“實施素質教育，提高教育質量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質等方面quan面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人奠定基礎”，作為義務教育必須貫徹國家的教育方針的要求，以法律形式作出了規(guī)定。同年10月11日zhong共zhong央十六屆liu中全會通過的《zhong共zhong央關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》，在與教育相關的部分再次強調了“quan面實施素質教育，深化教育gaige，提高教育質量……保障人民享有接受良好教育的機會”的要求。同年11月根據zhong央領導指示，由教育部等國家有關部門領導、組織開展的長達一年多的素質教育系統(tǒng)調研所形成的一系列研究報告，以《共同的關注》為名結集出版。該報告集可看作是對已經提出了20年的“素質教育”，在實踐領域多層面開展狀態(tài)的回顧與總結，且把重點放在問題的分析、對今后如何深入推進素質教育的各種策略或政策性的建議上。重慶有口碑的素質教育把應試教育當作是對以往教育否定的理解也招來對素質教育的反對與抵觸。
展開全部素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式。它重視人的思想道德素質、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。素質教育與應試教育相對應，但也并非相對對立的概念，因為兩者在詞義上本來就并非反義詞。新中國成立以來特別是改ge開放以來，黨中yang一直把提高quan民族的素質作為關系社會主義現(xiàn)代化建設全局的一項根本任務。1985年5月，deng小平同志在改ge開放以來di一次全國教育工作會議上指出：“我們國家，國力的強弱，經濟發(fā)展后勁的大小，越來越取決于勞動者的素質，取決于知識分子的數量和質量?！蓖臧l(fā)布的《zhong共中yang關于教育體制改ge的決定》中明確指出：“在整個教育體制改ge過程中，必須牢牢記住改ge的根本目的是提高民族素質，多出人才，出好人才?！边@是素質教育的很初的思想源頭。黨的十三屆四中全會以來，以jiang澤民同志為he心的黨中yang，對于素質教育問題十分重視。他在黨的十五大報告中進一步提出：“培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應的數以億計的高素質的勞動者和數以千萬計的專門人才，發(fā)揮我國巨大人力資源的優(yōu)勢，關系二十一世紀社會主義事業(yè)的全局?！彼鞔_指出教育改ge和發(fā)展的根本目的在于提高民族素質。1993年2月13日。
推進教師隊伍的建設。(一)教師應充分認識自己在大學生素質教育中的重要地位deng小平同志指出：“一個學校能不能為社會主義建設培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體quan面發(fā)展、有社會主義覺悟有文化的勞動者，關鍵在教師。”沒有一支高素質的教師隊伍，推進素質教育、培養(yǎng)合格人才就是一句空話。教師素質是指教師在教書育人過程中個人修養(yǎng)、業(yè)務知識和育人能力的綜合反映。在實施素質教育的過程中，雖然障礙重重，但教師素質是突破口，是素質教育得以順利實施的保證。高校教師既是實施素質教育的主體，承擔著培養(yǎng)新世紀人才的重要責任，同時也是提高素質的對象。他們自身的素質如何、能否加強自身的學習和教育，關系到能否真正把大學生培養(yǎng)成為國家和社會所需要合格的社會主義建設者和接班人。(二)教師在實施素質教育過程中應具備的素養(yǎng)和能力1.要具備一定的素質教育理論。高校教師作為教育者的主體作用表現(xiàn)在用什么樣的教育理念、人才培養(yǎng)模式和目標去塑造大學生，去引導他們自我完善。馬克思主義認為，主體所抱的目的，規(guī)定了主體對客體信息有選擇的接受，主體的目的性愈明確，對信息接受的質量也就愈高。教師只有真正確立了素質教育的理念。堅持學習書本知識與投身社會實踐的統(tǒng)一，堅持實現(xiàn)自身價值與服務祖國人民的統(tǒng)一。
愉快教育：素質教育的實踐模式廣州市東山區(qū)八旗二馬路小學是全國di一批七所開展愉快教育實驗的學校之一，是原國家教委肯定的guo家級科研項目，也是東山區(qū)實施愉快教育，quan面推進素質教育的先行學校。該校以其卓有成效的教育實踐表明，愉快教育是小學quan面推進素質教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力頗有效的教育實踐模式。一、愉快教育模式的構建學校教育模式是指在國家教育方針的指導下，依據現(xiàn)代的、科學的教育理論和學校的辦學指導思想，把學校教育系統(tǒng)諸要素、各層面加以優(yōu)化組合而構建起來，可供實施和操作的簡約而又完整的教育范式。教育模式上承教育方針和教育理論，下啟教育實踐和管理活動，集約地體現(xiàn)了設計、實施、評價和管理學校教育實踐活動的教育論和方法論體系，是規(guī)范教師的教育行為、學生的學習行為、管理者的管理行為，統(tǒng)整為方向一致的教育合力，實現(xiàn)學校辦學目標的行動標準。引入愉快教育思想，quan面推進素質教育，深化學校教育整體gai革，說到底就是要揚棄傳統(tǒng)的選拔教育模式，構建現(xiàn)代的素質教育模式，把學校教育活動和管理活動真正轉移到以人的發(fā)展為本的素質教育軌道上來?？梢詳嘌?，只有構建起與現(xiàn)代素質教育宗旨相吻合的學校教育模式。養(yǎng)幼兒良好的社交能力及合群、協(xié)作的素質人際交往是人與人之間相互聯(lián)系的很基本的方式。武漢哪個素質教育口碑好
它突出了素質教育關注學生“全體”和要求“quan面”提高其“基本”素質。武漢哪個素質教育口碑好
整體發(fā)展”的學校教育整體gai革，來達成預期的gai革目標。在認識有了提高的基礎上，按照“整體規(guī)劃，分步推進，分類指導，反饋調控”的整體gai革策略，為構建小學愉快教育的實施模式開展了一系列的理論研究和實踐探索。概括起來，主要是下列幾項：一是制定學校愉快教育的育人目標——“使學生在德、智、體quan面和諧發(fā)展的同時，努力促進學生個性心理品質的健康發(fā)展，使具有‘三學、三自’，即樂學、勤學、會學和自主、自理、自強的個性心理品質，促進學生身心整體素質的發(fā)展，讓全體學生都能達到國家規(guī)定的小學培養(yǎng)目標的素質規(guī)格和標準”。二是制定學校實施愉快教育的基本原則——整體性原則、主體性原則、愉悅性原則、活動性原則和成功性原則。三是制定學校實施愉快教育的基本思路和策略——以優(yōu)化學生yi天生活為主線，統(tǒng)整和優(yōu)化學校的課程結構、活動結構和學校心理氛圍，建立一個有利于學生樂學、教師樂教，讓全體學生在主動的、愉悅的學習活動中，促使他們的身心潛質、整體素質和個性才能都能夠得到生動活潑的發(fā)展的小學教育活動體系。在gai革的整個進程中，自始至終都把轉變教師的教育觀念，培養(yǎng)教師教育能力，提高教師綜合素質作為一項根本的任務認真抓好。武漢哪個素質教育口碑好