并共同研究如何貫徹落實愉快教育研討會的精神，向更高的層次努力探索。就是這樣，我們16校真誠團結(jié)，攜手合作。開展愉快教育實驗，做到資源共享，各校gai革熱潮紅紅火火，不斷發(fā)展和深化。(三)定期觀摩，共同提高課堂教學是學校實施素質(zhì)教育的主陣地。我們著力研究gai革課堂教學，把提高課堂教學效率作為實施愉快教育的切入口。我們堅持開展業(yè)務講座，邀請學者和領導作報告，以理論指導實踐，并請他們親自指導16校的gai革實驗工作。如何名歡副局長就特地為16校全體教師作“關(guān)于教學設計及教學過程中的幾個問題”的專題報告。另外，還請市、區(qū)教研員、特級教師分別作有關(guān)課堂教gai革經(jīng)驗介紹。為了讓教師看得見，摸得著，我們還組織骨干到外省學習先進經(jīng)驗，進行聽課學習，擴大視野。與此同時，還利用看教學錄像，吸取先進教學gai革經(jīng)驗，提高教師教學素養(yǎng)。gai革課堂教學必須教師全員參與。根據(jù)確定的科研專題，抓教學的行政人員、科級組長和骨于教師深入到班級、教研組、科研組參加專題計劃的制定和實踐，并且要求人人“下水”，每學期要有自己的實驗課，同級評比，全校觀摩，很后由八旗牽頭，開展易地教學的“教學花會”，讓16校進行觀摩研討。以提高民族和學生的基本素質(zhì)為宗旨。成都素質(zhì)教育做的好
整體發(fā)展”的學校教育整體gai革，來達成預期的gai革目標。在認識有了提高的基礎上，按照“整體規(guī)劃，分步推進，分類指導，反饋調(diào)控”的整體gai革策略，為構(gòu)建小學愉快教育的實施模式開展了一系列的理論研究和實踐探索。概括起來，主要是下列幾項：一是制定學校愉快教育的育人目標——“使學生在德、智、體quan面和諧發(fā)展的同時，努力促進學生個性心理品質(zhì)的健康發(fā)展，使具有‘三學、三自’，即樂學、勤學、會學和自主、自理、自強的個性心理品質(zhì)，促進學生身心整體素質(zhì)的發(fā)展，讓全體學生都能達到國家規(guī)定的小學培養(yǎng)目標的素質(zhì)規(guī)格和標準”。二是制定學校實施愉快教育的基本原則——整體性原則、主體性原則、愉悅性原則、活動性原則和成功性原則。三是制定學校實施愉快教育的基本思路和策略——以優(yōu)化學生yi天生活為主線，統(tǒng)整和優(yōu)化學校的課程結(jié)構(gòu)、活動結(jié)構(gòu)和學校心理氛圍，建立一個有利于學生樂學、教師樂教，讓全體學生在主動的、愉悅的學習活動中，促使他們的身心潛質(zhì)、整體素質(zhì)和個性才能都能夠得到生動活潑的發(fā)展的小學教育活動體系。在gai革的整個進程中，自始至終都把轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，培養(yǎng)教師教育能力，提高教師綜合素質(zhì)作為一項根本的任務認真抓好。成都素質(zhì)教育做的好我們不難看出在這一文件中，素質(zhì)教育的價值和著力點在于人的長遠發(fā)展。
接收該校學生的中學都反映學生quan面發(fā)展、有個性特長、思維敏捷、組織協(xié)調(diào)能力較強。另外，學生在參加國際、全國、省、市、區(qū)各種比賽活動中也獲得較好的成績，共有259人次獲獎。其中葉梓浩同學參加全國少兒書畫比賽共獲得六項銀、銅獎，參加國際性的書畫比賽獲兩項銀獎。吳小玲同學參加國際性的書法、繪畫比賽獲兩項銀獎，參加全國性的少兒美術(shù)書法攝影比賽分別獲得銀、銅、二、三等獎共七項。1996年5月，畢業(yè)班的學生參加了首屆“我為廣州建設獻計策——羊城小shi長”征文比賽活動，吳嘉文同學獲得一等獎，并于當年5月31日到shi長辦公室當了yi天羊城小shi長。這充分、quan面顯示了學生的整體素質(zhì)。第三，學校辦學水平明顯提高。愉快教育gai革實驗的15年，有力地促進了學校的發(fā)展，辦學水平明顯提高。首先，在廣州市東山區(qū)zheng府、教育局領導的關(guān)懷下，于1993年底學校六層一號樓建成，二號教學樓重新裝修，現(xiàn)有電教室、電腦室、自然實驗室、音樂室、美術(shù)室等14個zhuan用室，16個教學班課室均配備了多媒體電化教學平臺。jin天，東山區(qū)改造“麻雀學?！惫こ桃褜⑽倚＜{入改造計劃當中，計劃增添相應的zhuan用室5間及教學設備，使學校的辦學條件得到了更大的改善。多年來。
出國的中國工程師且能在美國生存下來的有多少？是不是任意一個或者大多數(shù)在中國學該類專業(yè)的學生到了美國硅谷都可以立馬生存？0謝英新與我來說，這是特別好的信息資料。說中國學生學知識，知識是人對事物的認識。字面意思知道了了解了熟悉了認識了。知識的體系是科學，科學強調(diào)系統(tǒng)性。只有對某件事有系統(tǒng)性的認識，才能算作是有知識。我國學生在這方面，比國外學生差很多。另外一個話題是能力，能力定義是某人勝任某項任務的主觀條件，能力主觀條件有知識、經(jīng)驗、技術(shù)，客觀條件有資料和工具，中國應試教育，就只教了能力當中的一個條件，知識。所以中國學生gao分低能是必然現(xiàn)象。前面說過知識，中國人受教育之后，跟系統(tǒng)性差很遠。美國人說中國人知識好，這是選擇偏差，美國人看到的是已經(jīng)在美國的精英群體。中國人看美國也一樣選擇偏差。而我說到的原理性闡述，是指普遍意義上的情況分析。假如中美對比，以精英對精英，以you秀對you秀，以普通人群對普通人群，你就會發(fā)現(xiàn)，中國人口是美國5倍之多，那么相應的，中國受教育精英群體，也應該是5倍數(shù)量。但現(xiàn)實情況，似乎一倍沒一倍，這就不是中國教育質(zhì)量高的結(jié)果，而是一個統(tǒng)計學當中的概率事件了。0謝英新在我的文章里。教育理論研究者的言論在形成當前素質(zhì)教育大格局中的影響力，有限到可忽略不計的程度。
教師改變了傳統(tǒng)的我講、你聽的教學模式，在實驗過程中加強理論學習，在實踐中提高教研水平，在課題實驗中成長起來。近年來，生本教育課題組老師參加省、市、縣tiaojiao比賽和教學論文的評比，獲獎的數(shù)量和含金量都有了大幅度的提高；課題實驗教師在市級以上教育刊物發(fā)表教育教學論文有50多篇。華僑中學、羅陽一中、實驗學校的課題實驗成果曾獲廣東省教育管理科學吳漢良獎等獎項。幾年的生本教育課題實驗，我們也培養(yǎng)出曾喬、郭瑞民、陳流明等省級、guo家級的名校長、名教師。今后，我們要加大名師培養(yǎng)力度，大力營造名師成長、成才的良好氛圍，力爭培養(yǎng)出更多的生本教育**。開展生本教育課題實驗本身就是教育科研活動，以生本教育為契機，推動學校進一步深化校本教研活動，有利于促進教師整體素質(zhì)的提高，有利于促進教育質(zhì)量的整體提升。我縣的生本教育課題實驗很早在羅陽一中和羅陽二小開展，目的就是要改變這兩所學校的落后狀況，實踐證明，我們的目的達到了。原來這兩所學校教育教學質(zhì)量都排在全縣未尾，現(xiàn)在都有了很大的提升，得到上級領導和家長的肯定，社會聲譽da大提高。現(xiàn)在，羅陽一中和羅陽二小的教育教學質(zhì)量已處在全縣的中上水平。通過開展生本教育課題實驗。而且是在教育實踐中各不相同的實際存在。成都素質(zhì)教育做的好
對學校教育中存在問題的批判簡單化、狹窄化。成都素質(zhì)教育做的好
也是阻礙人才素質(zhì)quan面提高的大問題。即基礎教育guang泛存在的片面追求升學率的問題或者應試教育的傾向，及其帶來的涉及面很廣的負面影響。應試教育使我們的基礎教育偏離了黨的教育方針。重智輕德體美，不重視與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合。應試教育導致師生的精力集中在頻繁的作業(yè)和考試上，使學生負擔奇重，以致不能樂于學習甚至厭學。臨近升高中、大學的班級尤甚。zhou末和假期中，中小學生都加班補課的現(xiàn)象很普遍，家長既心疼孩子遭罪，又無可奈何。中小學校對教育部門的減負的規(guī)定置若罔聞，許多初高中學生睡眠嚴重不足，課余文體活動被擠掉，過重的學習負擔極大的損害了青少年的身心健康。在農(nóng)村，由于片面追求升學率的干擾，教育結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，既不能滿足當?shù)氐慕?jīng)濟和社會發(fā)展的需要，也不能滿足人民**的各種學習需求。一些地方初中學生輟學率很高，有的超過百分之三十。說到底，這是對教育方針的偏離，對民族未來的影響很大，將會帶來難以挽回的后果。這應引起了教育界內(nèi)外的憂慮，對這個問題我們應尋找切實有效的解決方案和思路。zhong共zhong央、guo務院關(guān)于深化教育gai革quan面推進素質(zhì)教育的決定中指出：“quan面推進素質(zhì)教育要堅持面向全體學生。成都素質(zhì)教育做的好