有些學(xué)生由于家庭變故，父母離異，情感孤獨(dú)，缺乏溫暖，于是便常常尋求情感補(bǔ)償，而學(xué)習(xí)本是辛苦的事，是很難起到情感補(bǔ)償作用的，因而他們往往廣交朋友，追求刺激，以從其它渠道獲得心理滿足來彌補(bǔ)家庭情感的殘缺，這同樣易導(dǎo)致厭學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。這些學(xué)生廣交朋友，常常不辨良莠，哥們義氣十足，容易受不良因素誘惑，導(dǎo)致厭學(xué)甚至輟學(xué)。追求感情平衡，是人的正常心理，但是把握不當(dāng)，則容易出現(xiàn)偏差，發(fā)生不良行為，產(chǎn)生不良后果。中學(xué)生正值青春期，生理發(fā)育到了相應(yīng)的心理發(fā)育。具突出的一點(diǎn)是成人意識(shí)的覺醒和成長，表現(xiàn)在要平等、要尊重、要社會(huì)地位上。自己在同齡人中的位置，是否被同齡人接納，并保持友好關(guān)系，在很大程度上影響著中學(xué)生自我意識(shí)的形成。如果在這個(gè)階段里能夠自感被同齡人接納，歸屬在同一個(gè)團(tuán)體之中，感受著被愛、被欣賞的幸福感，自我有價(jià)值的評(píng)價(jià)就越高，自信心越強(qiáng);反之，感受的是失落、寂寞、自卑，對自我的評(píng)價(jià)無價(jià)值感，失去了自信心。正式因?yàn)橹袑W(xué)生的自我意識(shí)還不完整，所以他們更在意別人對自己的評(píng)價(jià)。自信的人總在手機(jī)各種對自己有力的積極的評(píng)價(jià);自卑的人缺總在收集對自己不利的消極評(píng)價(jià)。其結(jié)果，有人會(huì)挺胸抬頭地走入社會(huì)。 培養(yǎng)孩子制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的行為習(xí)慣，有計(jì)劃孩子會(huì)更明確自己該做什么，該往哪個(gè)方向努力。北京高中男生厭學(xué)機(jī)構(gòu)哪家專業(yè)
加強(qiáng)與家長的溝通。任何一個(gè)孩子的發(fā)展有了家長和老師的密切配合，效果一定會(huì)好很多。我認(rèn)為只要有教師與家長經(jīng)常溝通，我們把孩子好的和有待于提高的方面互相交流，并共同商討采取的措施。教師與家長幫助學(xué)困生需要耐心、細(xì)心，更是一個(gè)長期的、反復(fù)的過程，我們的努力不一定會(huì)有明顯的成效，但至少不會(huì)使他掉隊(duì)，只要不掉隊(duì)，就還有希望。老師和家長要注意批評(píng)的尺度，成功時(shí)讓孩子感到成功的喜悅。學(xué)生的承受能力遠(yuǎn)不如成年人，但作為成年人的老師和家長，在批評(píng)學(xué)生時(shí)，就要注意場合和尺度，以激勵(lì)為主，少用批評(píng)、責(zé)怪為妙。對學(xué)生學(xué)習(xí)上的任何進(jìn)步都要及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，讓孩子們嘗到成功的喜悅，這能克服學(xué)生的厭學(xué)心理。四、盡量減輕學(xué)生的心理和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。老師和家長往往一廂情愿地給學(xué)生施壓，還嫌不夠，家長在家也要孩子開夜車，甚至恐嚇學(xué)生，考不上大學(xué)，你就會(huì)完蛋，就別來見我。當(dāng)孩子的心理和能力達(dá)不到和承受不了時(shí)，就會(huì)厭學(xué)，有的干脆離家出走。因此，老師和家長要盡量減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，結(jié)合中學(xué)生心理特點(diǎn)施教，做到富教于樂，勞逸結(jié)合。五、輔導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。很多厭學(xué)的學(xué)生一般都是由于學(xué)習(xí)跟不上，經(jīng)常受到老師的批評(píng)。上海初中生厭學(xué)專業(yè)機(jī)構(gòu)有哪些家長關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，不要極度重視孩子的學(xué)習(xí)成績。
歸納下來，“厭”的根源主要分了以下四大類。(常見的主體類型)一、“厭”某些人事環(huán)境。這類情況占了現(xiàn)實(shí)中很大一個(gè)部分，孩子之所以厭學(xué)的**開始“厭”的是某個(gè)批評(píng)過他但他不認(rèn)可的老師，某個(gè)上課上得很差的老師，某個(gè)和他有過節(jié)的老師;某些同學(xué)和他之間發(fā)生的摩擦，某件事讓他覺得很丟人且過不去，努力得不到收獲;學(xué)校環(huán)境他很不喜歡，班級(jí)氛圍不如以前的好，周圍沒有關(guān)系好的朋友等等?？傊褪呛⒆硬荒芙邮苣承┨囟ǖ臇|西，而這些東西與他的學(xué)習(xí)生活存在或多或少的關(guān)系，然后“學(xué)習(xí)”就被牽連了，孩子就厭學(xué)了。二、“厭”某一學(xué)科或某幾學(xué)科。這種情況很常見，就是孩子單純的學(xué)不好某一學(xué)科或某幾學(xué)科，成績不好導(dǎo)致不斷接受各種負(fù)面情緒和負(fù)面影響，從而產(chǎn)生的焦慮煩躁、低迷抑郁、放任自流、自暴自棄等負(fù)面狀態(tài)，以至厭學(xué)。三、“厭”那些讓自己不“愉悅”的東西。這種情況多發(fā)于畏難與喪失學(xué)習(xí)興趣中。人天生就有逃避困難趨向享樂的“能力”。當(dāng)孩子享受不到學(xué)習(xí)的樂趣，耐心、抗挫、堅(jiān)韌度又不夠，就很容易屈從于內(nèi)心那個(gè)“追求短暫快樂欲望的小惡魔”。學(xué)習(xí)那么難，那么痛苦，哪有玩游戲來得輕松自在，不是嗎?四、“厭”所有。這種情況不常見。
產(chǎn)生厭學(xué)心理的原因外在因素:1.社會(huì)上求學(xué)、求職壓力的不斷加大。以成績和名校為衡量標(biāo)準(zhǔn)的社會(huì)環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生無法用輕松的態(tài)度對待學(xué)習(xí)。⒉學(xué)校教育方式的呆板，教學(xué)內(nèi)容枯燥，教師教學(xué)方法不科學(xué)，對“好學(xué)生”“差學(xué)生”差別待遇，都會(huì)引起學(xué)生對某一學(xué)科甚至對學(xué)校的厭惡情緒。3.家長、老師給與學(xué)生過高的期望，使學(xué)生承受巨大的心理負(fù)擔(dān)。不滿足于學(xué)生的每次進(jìn)步，只著眼于高目標(biāo)，使孩子產(chǎn)生永遠(yuǎn)無法達(dá)到家長期望的挫敗感，學(xué)習(xí)動(dòng)力逐漸降低。內(nèi)在因素:1.學(xué)生自身對于學(xué)習(xí)沒有明確的目標(biāo)，只是接受家長和老師“填鴨式”的灌輸，學(xué)習(xí)帶有盲目性，自然就缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。2.有的學(xué)生雖然有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)也愿意付出努力。但無論怎么用心，總是達(dá)不到自己的要求，很大原因是因?yàn)樗麄內(nèi)狈α己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和方法而不自知。于是產(chǎn)生不管怎么努力都不會(huì)有好成績的苦悶心理，進(jìn)而自我放棄學(xué)習(xí)。3.學(xué)生個(gè)性發(fā)展存在誤區(qū)，不能正確認(rèn)識(shí)自己或正確對待他人，學(xué)校中人際關(guān)系惡劣是很多學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生的誘因。 興趣轉(zhuǎn)移的原因，除了自制力不夠外，還有其它心理因素，游戲錄像瘋狂刺激，新奇 變幻，容易引起他們的注意。
素質(zhì)教育的到來，并未給學(xué)生減負(fù)，相反，給學(xué)生帶來了更大的學(xué)習(xí)壓力，厭學(xué)現(xiàn)象才會(huì)如此嚴(yán)重。我們不能一味的追求升學(xué)率而不顧學(xué)生們的身心健康。真正的素質(zhì)教育是要學(xué)生們德、智、體、美、勞發(fā)展，是要一個(gè)身心健康的并有著正確學(xué)習(xí)觀的孩子，而不是一個(gè)厭學(xué)的，對老師、對學(xué)習(xí)仇恨的不良少年。真正做到給學(xué)生們減負(fù)，需要社會(huì)、家庭、學(xué)校三方面的全力配合。綜上所述，當(dāng)前中學(xué)生的厭學(xué)心理的確很嚴(yán)重，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因也是多方面的，而要真正改變這一狀況，必須綜合各方面，社會(huì)、家庭、學(xué)校、學(xué)生自身等各方面綜合作用，才能徹底解決該問題。采取積極的態(tài)度，正確的方法，各司其職，真正為學(xué)生們的成長著想，其結(jié)果一定能克服中學(xué)生們的厭學(xué)心理，使他們積極、健康的生活、學(xué)習(xí)、成長。 另外您可以問問孩子:長大了想做什么?現(xiàn)在生活的是否快樂?四川高中男生厭學(xué)專業(yè)學(xué)校有哪些
要多給孩子包容和鼓勵(lì)，耐心的給孩子解釋上學(xué)的必要性，然后讓孩子能夠從心底里接受學(xué)習(xí)，努力...北京高中男生厭學(xué)機(jī)構(gòu)哪家專業(yè)
當(dāng)孩子帶著問題去問父母的時(shí)候，父母不應(yīng)該簡單地將結(jié)論告訴孩子。告訴孩子問題的答案，遠(yuǎn)不如讓孩子自己思考"為什么"來得重要。例如，當(dāng)孩子問"鳥兒晚上睡在哪里時(shí)，你不必直接回答，你可以與孩子一起探討鳥兒在晚上的可能去處;當(dāng)孩子問“黃色和藍(lán)色顏料混合后會(huì)變成什么顏色"，你不要簡單地告知"會(huì)變成綠色"，你可以說:“是啊，那究竟會(huì)變成什么顏色呢?以此來引導(dǎo)孩子去試驗(yàn)，去思考，讓孩子自己去得出結(jié)論。同時(shí)你還可以通過一些開放式的問題，激發(fā)孩子對事物的好奇心與探索的欲望。能否給孩子自由思考的空間和時(shí)間，這是呵護(hù)孩子好奇心的關(guān)鍵。父母如果經(jīng)常給孩子下達(dá)一些強(qiáng)制性的智力作業(yè)任務(wù)，那么孩子會(huì)感到總是在一種有壓力的環(huán)境之中，他們便會(huì)將思考問題看作是一種額外的負(fù)擔(dān)，久而久之，他們的好奇心和學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)消失殆盡。因此，對于強(qiáng)制性的智力作業(yè)，要少些再少些。 北京高中男生厭學(xué)機(jī)構(gòu)哪家專業(yè)