無不反映著辯證思維的過程，通過歷史學習，能發(fā)展學生的分析、綜合、比較、概括、評價能力，這是人們較一致的看法。傳統(tǒng)的歷史教學把使學生掌握系統(tǒng)的歷史知識作為宗旨，從一個方面講，這里有寶貴的經(jīng)驗。因為學生學習、運用歷史知識的能力必須以堅實的歷史知識為根基，但是沒有重視對學生智力和能力的培養(yǎng)，特別是沒有重視對學生的歷史思維能力和自學能力(包括分析歷史的能力、比較能力)、表達能力、自我教育能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的教學模式，在教學中加強對各種能力的培養(yǎng)、訓練、無疑具有極重要的意義。五項能力要求中的第五項側重在創(chuàng)造性的歷史思維能力上，強調(diào)歷史地、客觀地認識社會的能力。歷史思維能力的較高層次是邏輯的、辯證的、理論的思維能力，這既是歷史學科能力的he心，也是歷史學科很高層次的能力要求。加強歷史思維能力的訓練，是提高學生素質的重要內(nèi)容。素質教育強調(diào)培養(yǎng)學生自我學習、自我教育、自我發(fā)展的能力。歷史學科應把培養(yǎng)學生的自學能力，即吸收攝取加工信息的方法和能力，作為很佳能力結構的一個重要組成部分來落實。首先是學會閱讀。歷史閱讀的范圍十分guang泛，但很基本的是要學會讀教材，讀相關的史料、圖畫、圖表等?？梢詮慕滩娜胧帧：苋菀淄Ａ粼谝话阏撜f的水平上，也很難在實踐中得到貫徹。四川學生素質教育
所以轉變教育理念絕非易事。有些人把教育理念理解為教育理論、教育知識，以為只要組織教師學習一些教育理論、教育思想，就能轉變其教育理念，這種想法過于簡單。目前的大學生素質現(xiàn)狀要求高校教師應該轉變教育觀念，從滿足未來社會發(fā)展以及大學生的quan面發(fā)展的需要出發(fā)，加快創(chuàng)新富于時代特色的、科學的教育觀、質量觀和人才觀。(一)從狹窄的專業(yè)教育理念轉向綜合素質教育理念在傳統(tǒng)狹隘的專業(yè)教育理念影響下，教育所培養(yǎng)出來的人才雖有一技之長，但綜合素質不高，創(chuàng)新精神和團隊合作精神、創(chuàng)新能力和人際溝通能力等往往顯得比較缺乏。從目前就業(yè)市場特別是用人單位反饋的信息看，用人單位很看中的是畢業(yè)生的綜合素質。就業(yè)市場的激烈競爭實際上是大學生綜合素質的較量，因為素質是底蘊、是內(nèi)涵，只有高素質，才能轉化為高成就。因此，高等教育者應該積極更新觀念，從狹隘的專業(yè)教育理念向素質教育理念轉變，把大學生的個性發(fā)展同社會發(fā)展結合起來，在課程安排上把通識教育和專業(yè)教育結合起來，注重培養(yǎng)學生的人文精神和科學精神，拓展學生的知識面，真正培養(yǎng)出具有良好的社會適應能力和人格健全的高素質人才。。重慶什么素質教育比較正規(guī)這些實際上是zheng府每一階段的工作重點，通常被稱作“抓手”，它隨gaige的重心而變。
使他們能在兒童時期形成良好的學習態(tài)度和學習習慣，萌生了愛學習、愛學校、愛老師、愛同學的感情，學生對上課感興趣、愿意上好課的從不到30%上升到90%，感到作業(yè)負擔過重的從76%下降到10%，校園內(nèi)歡聲笑語增多了，課堂上愉快的氣氛濃厚了，師生堂上互動的頻率增大了。過去家長來訪，大多是問自己孩子的學習情況多，向教師申訴孩子怕讀書、怕做作業(yè)多。現(xiàn)在大多數(shù)家長的態(tài)度da大轉變了，他們稱贊孩子回家笑臉多了，讀書做作業(yè)自覺多了，睡眠時間也多了，對學校開展愉快教育大力支持，通過家長委員會為學校gai革出謀獻策，共同探討行之有效的具體方法。家長普遍反映：“學校開展愉快教育的確好，使孩子們能在一個具有良好風氣、良好環(huán)境的集體里受到陶冶，他們的品格、個性、智力、能力定會得到完美和諧的發(fā)展。愉快教育不但使孩子的素質提高了，連我們家長的素質也提高了。我們怎能不擁護愉快教育呢!”綜觀愉快教育的實驗過程，不失為廣州市小學整體gai革向素質教育quan面推進而綻出的碩果，展現(xiàn)了辛勤耕耘在基礎教育園地的八旗人的教育智慧和創(chuàng)造才能。展望未來，我們將一如既往地發(fā)揚八旗精神，銳意創(chuàng)新，將愉快教育gai革實驗深入持久地開展下去，創(chuàng)出驕人的業(yè)績。
全校師生為了創(chuàng)建優(yōu)美文明的校園環(huán)境付出了艱苦的努力。目前，學校環(huán)境清潔、優(yōu)美，為師生營造了良好的教育氛圍，使他們一進學校，就會受到愉快教育氛圍的熏陶。其次，在進行愉快教育的15年中，學校曾獲得“東山區(qū)先進集體”、“東山區(qū)語言文字先進集體”、連續(xù)3年獲“東山區(qū)科研先進單位”等稱號；曾獲得“東山區(qū)愉快教育課堂教學模式”成果獎、“廣東省科研成果三等獎”、“廣東省電化教學先進單位”。1993年11月15—18日和1999年2月l～4日，全國第四屆和第八屆“愉快教育研討會”在廣州市召開，學校成為研討會現(xiàn)場，得到原國家教委和全國教育**同行的好評，一致認為我校的“愉快教育”經(jīng)驗具有科學性、實踐性和推廣性。題為《愉快教育模式論》獲1999年全國很好圖書二等獎；《潤物細無聲》的“愉快教育”紀實一文載入了《華夏人物》一書之中。1996年被評為廣州市一級學校。三、愉快教育思想的繁衍東山區(qū)教育學會小學愉快教育研究會從1999年3月成立開始直到jin天，只只走過兩個年頭。兩年來研究會做了以下的工作：(一)轉變觀念，達成共識回溯八旗二馬路小學進行愉快教育實驗走過的軌跡，起關鍵性作用的是全力提高師資素質。要讓愉快教育在16校播種、開花、結果。看作是實施素質教育的全部，忽視學校教育系統(tǒng)整體變革。
并共同研究如何貫徹落實愉快教育研討會的精神，向更高的層次努力探索。就是這樣，我們16校真誠團結，攜手合作。開展愉快教育實驗，做到資源共享，各校gai革熱潮紅紅火火，不斷發(fā)展和深化。(三)定期觀摩，共同提高課堂教學是學校實施素質教育的主陣地。我們著力研究gai革課堂教學，把提高課堂教學效率作為實施愉快教育的切入口。我們堅持開展業(yè)務講座，邀請學者和領導作報告，以理論指導實踐，并請他們親自指導16校的gai革實驗工作。如何名歡副局長就特地為16校全體教師作“關于教學設計及教學過程中的幾個問題”的專題報告。另外，還請市、區(qū)教研員、特級教師分別作有關課堂教gai革經(jīng)驗介紹。為了讓教師看得見，摸得著，我們還組織骨干到外省學習先進經(jīng)驗，進行聽課學習，擴大視野。與此同時，還利用看教學錄像，吸取先進教學gai革經(jīng)驗，提高教師教學素養(yǎng)。gai革課堂教學必須教師全員參與。根據(jù)確定的科研專題，抓教學的行政人員、科級組長和骨于教師深入到班級、教研組、科研組參加專題計劃的制定和實踐，并且要求人人“下水”，每學期要有自己的實驗課，同級評比，全校觀摩，很后由八旗牽頭，開展易地教學的“教學花會”，讓16校進行觀摩研討。。其中“科技”、“身體心理素質”與以往一貫對學生的要求在提法上有不同的方面。湖南哪家素質教育去哪好
。從素質教育推進的重點放在哪里的角度看，zheng府文件經(jīng)歷了從體制gaige。四川學生素質教育
我縣開始進行生本教育的理論與實踐體系研究的課題實驗。為了進一步推進我縣的素質教育，擴大生本教育課題實驗成果，2007年8月我縣開始與廣東省教育科學研究所合作進行“珠江三角洲經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)以生本教育促進素質教育的區(qū)域推進研究”的課題實驗。這是一個du立的課題和行動計劃，又是教育部重點課題“生本教育的理論與實踐體系研究”的組成部分。我縣還將成為2008年度沖刺guo家級課題“以生本教育促進素質教育的區(qū)域推進研究”的前期基礎性的工作和研究基地。非常令人欣喜的是，在這6年中我們的理論假設得到了實驗的支持。我們發(fā)現(xiàn)了學生的學習天性的強大，依靠學生天性的教育的quan面和有效。開展實驗的20所中小學校，學生喜愛學習，積極向上，自信大方，善于學習。郭教授講的生本教育的he心是讓學生“自己學、自己做”。他特別推崇以小組為單位的學習方法，主張“讓學生把生活中所遇到的各種問題帶進課堂，帶到小組和班級，進行討論或爭論，讓學生自己找到解決方法”。在生本課堂中，學習小組成了課堂教學的he心，活動交流成了課堂教學的主要形式，學生主動參與課堂教學，學習積極性有了很大的提高，改變了原來等、靠、要的學習態(tài)度，培養(yǎng)良好的合作精神。四川學生素質教育