喚起孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣是注意力的動(dòng)力，所以在矯治孩子因注意力渙散而引起的厭學(xué)情緒時(shí)，宗旨是要喚起孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，方法有以下幾點(diǎn):⒈應(yīng)運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法，如利用視覺(jué)，看書(shū);利用動(dòng)覺(jué)，寫(xiě)字;利用聽(tīng)覺(jué)，聽(tīng)寫(xiě)。也可把幾門功課的內(nèi)容，交替進(jìn)行復(fù)習(xí)。還可利用討論的方式和提問(wèn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。⒉在學(xué)習(xí)時(shí)，如果注意力分散，可做幾次深呼吸或放松訓(xùn)練，使自己精神松弛，克服緊張情緒，重新安下心來(lái)學(xué)習(xí)。⒊當(dāng)注意力不集中時(shí)，可到室外跑跑步或做做操，10分鐘左右，使頭腦清楚，提高注意力。培養(yǎng)孩子穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒家長(zhǎng)要提高孩子對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)水平，要使孩子意識(shí)到學(xué)習(xí)是他自身的需要。認(rèn)識(shí)的逐步提高，有助于孩子學(xué)習(xí)情緒的逐漸穩(wěn)定，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這要注意從以下幾個(gè)方面抓起:⒈要從小抓起，不少習(xí)慣，只有從小抓起才能成功。⒉要從點(diǎn)滴抓起，如寫(xiě)字姿勢(shì)要坐端正，握筆姿勢(shì)要準(zhǔn)確。⒊家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)只作指導(dǎo)，決不可包辦代替。⒋家長(zhǎng)要不斷提出要求，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)勤檢查，勤督促，及時(shí)鼓勵(lì)。⒌一旦發(fā)現(xiàn)孩子有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如做作業(yè)馬馬虎虎，要及時(shí)指出，糾正。 家長(zhǎng)對(duì)孩子高期望高要求，孩子如何努力也不能讓家長(zhǎng)滿意，總是把孩子和學(xué)習(xí)好的同學(xué)比較。重慶初中生厭學(xué)糾正機(jī)構(gòu)
青少年的厭學(xué)，網(wǎng)癮成為了家長(zhǎng)頭疼的問(wèn)題，對(duì)孩子進(jìn)行妥協(xié)，甚至請(qǐng)專門的機(jī)構(gòu)進(jìn)行強(qiáng)制性的行為矯正，都收效甚微，家長(zhǎng)的焦慮，學(xué)校的焦慮，孩子內(nèi)心也是被焦慮籠罩，很多人會(huì)片面性的認(rèn)為，網(wǎng)癮和厭學(xué)，孩子一定沒(méi)有家長(zhǎng)所承受的負(fù)擔(dān)重，可其實(shí)并不是這樣的，如果孩子很享受這個(gè)過(guò)程，他們也不會(huì)選擇用這樣的方式逃避現(xiàn)實(shí)，逃避社會(huì)，我們需要重視，特別是家長(zhǎng)和學(xué)校需要明白，青少年不會(huì)無(wú)緣無(wú)故的出現(xiàn)厭學(xué)和網(wǎng)癮的行為。從心理學(xué)角度來(lái)看，孩子的網(wǎng)癮和厭學(xué)更多是對(duì)家庭對(duì)學(xué)校對(duì)社會(huì)的逃避，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中，他們?cè)馐芰颂嗟拇驌簦麄儫o(wú)法從家人，朋友及其他人身上獲得支持和關(guān)注，因此將注意力投向網(wǎng)絡(luò)，投向自己那一片小天地，起碼在網(wǎng)絡(luò)，在自己的小天地，他們可以不讓自己受到更多的傷害，網(wǎng)癮和厭學(xué)是孩子保護(hù)自己的一種方式方法，因?yàn)樗麄兾闯墒斓男闹侵荒苡眠@一種方式保護(hù)自己。青少年厭學(xué)網(wǎng)癮心理咨詢@有多少人能正視青少年厭學(xué)網(wǎng)癮心理咨詢的重要性我們從事心理行業(yè)的咨詢師，更多的希望家長(zhǎng)和社會(huì)可以明白，當(dāng)孩子出現(xiàn)厭學(xué)或網(wǎng)癮的行為時(shí)，我們不要去責(zé)罵孩子，我們需要尋求專業(yè)的幫助，引導(dǎo)孩子從網(wǎng)絡(luò)的世界中走出來(lái)，引導(dǎo)孩子從自己的小世界里走出來(lái)。福建初一學(xué)生厭學(xué)機(jī)構(gòu)哪家專業(yè)如退縮，消極，悲觀，自卑，自殘等自我貶低行為。
有些學(xué)生由于家庭變故，父母離異，情感孤獨(dú)，缺乏溫暖，于是便常常尋求情感補(bǔ)償，而學(xué)習(xí)本是辛苦的事，是很難起到情感補(bǔ)償作用的，因而他們往往廣交朋友，追求刺激，以從其它渠道獲得心理滿足來(lái)彌補(bǔ)家庭情感的殘缺，這同樣易導(dǎo)致厭學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。這些學(xué)生廣交朋友，常常不辨良莠，哥們義氣十足，容易受不良因素誘惑，導(dǎo)致厭學(xué)甚至輟學(xué)。追求感情平衡，是人的正常心理，但是把握不當(dāng)，則容易出現(xiàn)偏差，發(fā)生不良行為，產(chǎn)生不良后果。中學(xué)生正值青春期，生理發(fā)育到了相應(yīng)的心理發(fā)育。具突出的一點(diǎn)是成人意識(shí)的覺(jué)醒和成長(zhǎng)，表現(xiàn)在要平等、要尊重、要社會(huì)地位上。自己在同齡人中的位置，是否被同齡人接納，并保持友好關(guān)系，在很大程度上影響著中學(xué)生自我意識(shí)的形成。如果在這個(gè)階段里能夠自感被同齡人接納，歸屬在同一個(gè)團(tuán)體之中，感受著被愛(ài)、被欣賞的幸福感，自我有價(jià)值的評(píng)價(jià)就越高，自信心越強(qiáng);反之，感受的是失落、寂寞、自卑，對(duì)自我的評(píng)價(jià)無(wú)價(jià)值感，失去了自信心。正式因?yàn)橹袑W(xué)生的自我意識(shí)還不完整，所以他們更在意別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。自信的人總在手機(jī)各種對(duì)自己有力的積極的評(píng)價(jià);自卑的人缺總在收集對(duì)自己不利的消極評(píng)價(jià)。其結(jié)果，有人會(huì)挺胸抬頭地走入社會(huì)。
二、為孩子創(chuàng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境例如，孩子一般都愛(ài)聽(tīng)故事，不管是老師或父母講故事，還是廣播電臺(tái)或電視臺(tái)播放故事，孩子們總是專心致志地聽(tīng)，特別是繪聲繪色地講故事**能吸引他們。當(dāng)你講小人書(shū)中的故事時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子常常是一邊聽(tīng)一邊很想認(rèn)識(shí)書(shū)上的字，這種主動(dòng)要求學(xué)習(xí)的精神是非?？少F的。父母可以利用這一時(shí)機(jī)因勢(shì)利導(dǎo)，適當(dāng)教孩子認(rèn)認(rèn)字，不要求孩子寫(xiě)，更不要求孩子記這些字，只要他們能認(rèn)識(shí)，能把一個(gè)小故事讀下來(lái)就行。孩子聽(tīng)得多了，讀得多了，自然而然地掌握了這些字。父母發(fā)現(xiàn)，孩子已經(jīng)能很連貫地把書(shū)上的故事瑯瑯上口地讀出來(lái)。當(dāng)孩子在閱讀課外書(shū)刊時(shí)，家長(zhǎng)可利用讀物內(nèi)容，作為與孩子對(duì)話的內(nèi)容。這樣，孩子在一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以不時(shí)地受到啟迪，并逐步養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索知識(shí)的興趣與習(xí)慣。三、帶孩子到大自然、社會(huì)中去，開(kāi)闊眼界，提高學(xué)習(xí)興趣家長(zhǎng)可以經(jīng)常有意識(shí)地引導(dǎo)孩子到大自然中觀察日月星辰、山川河流。比如春天可帶孩子去觀察小樹(shù)以及其他植物的生長(zhǎng)情況;夏天帶孩子去游泳、爬山;秋天帶他們?nèi)ビ^察樹(shù)葉的變化;冬天又可引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察人們衣著的變化，看雪花紛飛的景象。孩子通過(guò)參加各種活動(dòng)開(kāi)闊了眼界。愛(ài)屋及烏的心理較常見(jiàn)，恨屋及烏的心理也存在。
沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)就容易厭學(xué)學(xué)校是教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，是教育發(fā)展中不可缺少的重要組成部分。但是面對(duì)越來(lái)越多的孩子出現(xiàn)了厭學(xué)的癥狀，家長(zhǎng)們不得不看是把大量資金投入到各種鼓勵(lì)孩子們學(xué)習(xí)的青少年訓(xùn)練營(yíng)中，希望能夠在與眾多的孩子的相處和專業(yè)導(dǎo)師的輔導(dǎo)中，讓孩子重拾學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在很多教育培訓(xùn)平臺(tái)的調(diào)查中表明，某中職學(xué)校不愛(ài)學(xué)習(xí)行為的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的42%，中小學(xué)中有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題的學(xué)生達(dá)到。老師們對(duì)這個(gè)群體很無(wú)奈，家長(zhǎng)們也一直為此問(wèn)題困擾不已。教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)導(dǎo)師通過(guò)對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行深入的研究，建立著眼于社會(huì)工作學(xué)科的介入方法，為以后的研究者提供新的研究思路。孩子們沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們認(rèn)為，他們是為父母、為老師而學(xué)習(xí)的，不是為自己而學(xué)。導(dǎo)致孩子們有這種看法，主要原因有兩點(diǎn)：首先，父母的高壓政策，許多家長(zhǎng)通過(guò)言語(yǔ)上甚至行動(dòng)上，去逼迫孩子們學(xué)習(xí)，在這種情況下，孩子們自然就認(rèn)為他們是為了父母而學(xué)習(xí)的;第二，受社會(huì)上學(xué)習(xí)無(wú)用，許多文盲通過(guò)自己的打拼也能有所成就，相反，現(xiàn)在大學(xué)生那么多，工作難找，畢業(yè)就意味著失業(yè)，上學(xué)無(wú)用，中學(xué)生思維不定，易受他們的影響，所以孩子們就沒(méi)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，感覺(jué)上學(xué)讀書(shū)無(wú)用，掙錢才是硬道理。 只極引導(dǎo)孩子成績(jī)下滑的負(fù)面情緒。四川高二男生厭學(xué)專業(yè)管理機(jī)構(gòu)
要客觀科學(xué)地判別學(xué)生心理問(wèn)題。重慶初中生厭學(xué)糾正機(jī)構(gòu)
給學(xué)生自信一般情況下，有厭學(xué)情緒的學(xué)生，內(nèi)心深處都有一種自卑感。因?yàn)閷W(xué)習(xí)上的不成功，父母親友對(duì)他都有看法，在他自己的心目中，老師、同學(xué)都瞧不起自己（即使老師同學(xué)并沒(méi)有這種想法，他也會(huì)這么認(rèn)為），讓他始終抬不起頭來(lái)。而如果班主任老師能夠通過(guò)某種途徑，讓他覺(jué)得"老師很看得起我"，這就為以后的教育和轉(zhuǎn)化打下了良好的基礎(chǔ)。如對(duì)沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、基礎(chǔ)差，成績(jī)不好，有時(shí)上課不遵守紀(jì)律經(jīng)常遭到老師的批評(píng)，他們自己也覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)意思而造成厭學(xué)情緒的學(xué)生。主要采取攻心術(shù)為主。我多次找他談話，把學(xué)習(xí)的重要性講給他聽(tīng)，引導(dǎo)他談?wù)勛约旱囊恍├Щ蠛涂鄲溃o他提供建議，有時(shí)還表?yè)P(yáng)他的閃光之處，在一些問(wèn)題上降低標(biāo)準(zhǔn)，逐步提高。這樣增強(qiáng)他的自信心。重慶初中生厭學(xué)糾正機(jī)構(gòu)