多方收集本學(xué)科的很新成果以充實和完善教學(xué)內(nèi)容，真正做到把書本知識與科研很新成果緊密結(jié)合起來。(三)重視教師隊伍建設(shè)，提高師資力量1.重視對教師有效引進(jìn)與優(yōu)化教育，構(gòu)建一支高素質(zhì)的師資隊伍。努力延聘前列教師，千方百計延攬大批名師。這種唯才是舉的作風(fēng)，必定能招攬一批很好的教師，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。針對近年來學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，應(yīng)重新強(qiáng)調(diào)高水平教師為高校本科生上課的精神和要求，努力推進(jìn)高水平教師走上講臺，明確規(guī)定教授必須承擔(dān)教育教學(xué)工作，每學(xué)年至少完成本科課程一定課時量的主講任務(wù)或者一定學(xué)分的教學(xué)工作，這不jin是提高教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。2.不斷完善激勵競爭機(jī)制，充分發(fā)揮教師的主觀能動性。激勵競爭在組織內(nèi)是一種客觀存在，對增強(qiáng)組織成員的凝聚力，激發(fā)人的積極性和創(chuàng)造性，提高工作效率發(fā)揮著極大的作用。公平、公正的競爭對教師將會產(chǎn)生巨大的激勵和鞭策，高校要為教師營造一個公平、公正的競爭環(huán)境。在重要崗位設(shè)置、加薪、職稱評定等方面，對于獲獎的很好教師以及本科教學(xué)中作出突出貢獻(xiàn)的教師應(yīng)給予優(yōu)先考慮，要定期評選一批在教學(xué)工作di前列辛勤耕耘的很好教師，并進(jìn)行大力的宣傳與獎勵?！?3綱要”的提法是“面向全體學(xué)生，quan面提高學(xué)生的思想道德。武漢心理健康素質(zhì)教育有哪家
素質(zhì)教育本質(zhì)上是人的素質(zhì)的quan面提高,我國大學(xué)生素質(zhì)教育應(yīng)將重點(diǎn)放在教會學(xué)生如何做人、激勵創(chuàng)新精神和培養(yǎng)實踐能力以及提高社會文化素質(zhì)上。下面是小編為大家整理的關(guān)于素質(zhì)教育的論文，供大家參考。關(guān)于素質(zhì)教育的論文范文一：淺析如何實施新課程中的素質(zhì)教育論文關(guān)鍵詞：主體意識教育規(guī)律創(chuàng)設(shè)思維情境論文摘要：新的課改理念要求歷史課堂把傳授知識為主要任務(wù)，轉(zhuǎn)變到以發(fā)展學(xué)生的智能為主要任務(wù);把以教師或教材作為教學(xué)的中心，轉(zhuǎn)變到學(xué)生在教學(xué)關(guān)系上占主體地位;把從封閉式的教學(xué)組織形式轉(zhuǎn)變到開放式教學(xué)形式。隨著教學(xué)觀念的大轉(zhuǎn)變，我們在歷史教學(xué)的過程中，必須重視學(xué)生的素質(zhì)教育，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。從多年實踐的過程看，則要做到如下三點(diǎn)。首先，注重激發(fā)學(xué)生的主體意識。這是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。素質(zhì)教育的主體性原則告訴我們，要在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用下，guang泛地讓學(xué)生主動參與，積極思考、親自實踐;要培養(yǎng)學(xué)生的自我意識、競爭意識和創(chuàng)新意識;要發(fā)展學(xué)生的自我調(diào)控能力、創(chuàng)造性思維和適應(yīng)社會的能力。即要在充分發(fā)揮學(xué)生的主體性的基礎(chǔ)上，不斷開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)其主體性進(jìn)一步發(fā)展，把被動接受“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為主動的“我要學(xué)”。武漢學(xué)生素質(zhì)教育口碑好這些實際上是zheng府每一階段的工作重點(diǎn)，通常被稱作“抓手”，它隨gaige的重心而變。
也可以說是愉快教育的三大操作舉措?？傊?，其操作思路是在現(xiàn)代社會主義素質(zhì)教育觀的指引下，以培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，以教育原則為組織教育活動和規(guī)范師生行為的準(zhǔn)繩，通過學(xué)校管理的反饋、調(diào)節(jié)、整合和控制，優(yōu)化學(xué)校教育環(huán)境，優(yōu)化學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)?；顒芋w系，完善和發(fā)揮學(xué)校教育的整體功能，讓學(xué)生在樂學(xué)中獲得求知的滿足、情緒的愉悅感、學(xué)習(xí)的成功感，養(yǎng)成“樂學(xué)、勤學(xué)、會學(xué)，自主、自理、自強(qiáng)”的個性心理品質(zhì)，使在主動而非被動的學(xué)習(xí)活動中，得到生動活潑、充分和諧的發(fā)展，quan面達(dá)到國家規(guī)范的小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)。二、愉快教育實施的回顧愉快教育在八旗二馬路小學(xué)的實施，始于1987年，至今已有15個年頭，大體經(jīng)歷了三個階段。1．單項gai革階段(1987—1989)1987年，廣州市城區(qū)小學(xué)整體gai革正在興起，按照原廣州市教育局提出的“減輕負(fù)擔(dān)，生動活潑，quan面發(fā)展”的總體目標(biāo)，根據(jù)學(xué)校實際，以1987屆一年級為試點(diǎn)，從幼小銜接入手，以語文、數(shù)學(xué)兩個學(xué)科教學(xué)為重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)情感，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為課題，在上級的支持和指導(dǎo)下開展gai革實踐。在這一階段，開始學(xué)習(xí)和應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)的整體觀指導(dǎo)gai革實踐活動。
完善實踐教學(xué)1.實踐教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)。高校應(yīng)遵循“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的實踐教學(xué)gai革思路，以du立設(shè)課的實驗教學(xué)體系為主體，以課外社會實踐為補(bǔ)充，強(qiáng)化專業(yè)課教學(xué)實習(xí)。通過發(fā)揮學(xué)科競賽作用、支持大學(xué)生實踐訓(xùn)練項目等多種途徑，帶動整個實踐教學(xué)體系的發(fā)展，將創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。2.搭建培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的實踐平臺。融入國家或區(qū)域性科技創(chuàng)新體系，加強(qiáng)基礎(chǔ)前沿研究和產(chǎn)業(yè)技術(shù)合作，實現(xiàn)知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新。調(diào)整設(shè)計性、綜合性實驗與驗證性實驗的比例，形成從知識創(chuàng)新到技術(shù)創(chuàng)新，再到科技成果產(chǎn)業(yè)化的創(chuàng)新鏈，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合。3.把服務(wù)和貢獻(xiàn)社會當(dāng)作大學(xué)生素質(zhì)教育的一項主要責(zé)任。通過培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，向社會輸送適應(yīng)社會需求的棟梁之才;通過科學(xué)研究，為企業(yè)界的創(chuàng)新提供技術(shù)支持和咨詢服務(wù);通過科技成果產(chǎn)業(yè)化，實現(xiàn)對企業(yè)界的知識轉(zhuǎn)移。(三)利用現(xiàn)代大眾傳播媒介，營造素質(zhì)教育的良好氛圍1.建立一支很好的大學(xué)生素質(zhì)教育理論宣傳隊伍。充分利用現(xiàn)代傳媒的作用，凡是與素質(zhì)教育有關(guān)的重大活動，邀請社會重要媒體前來進(jìn)行采訪，及時進(jìn)行宣傳報道。平時在家里可以設(shè)計一些能促使孩子成功的情境。
盡可能幫家長做一些力所能及的家務(wù)等。要注意給孩子更多自我鍛煉、自我服務(wù)的機(jī)會，減少孩子對父母的依戀和依附，提高孩子對社會生活的適應(yīng)能力，這將有助于孩子duli性的發(fā)展。其次在教育問題上采取民主的態(tài)度，注重給孩子自zhuquan，經(jīng)常傾聽孩子的觀點(diǎn)，讓孩子在家庭決策中起一定作用，并對自己的行為和選擇負(fù)一定的責(zé)任，允許孩子取得主動并且負(fù)起與年齡相適的責(zé)任。三、培養(yǎng)幼兒的平等競爭意識和競爭能力家長不僅要創(chuàng)造機(jī)會，讓孩子參與各種競爭，并在這一過程中，注意引導(dǎo)孩子的心態(tài)，讓他們學(xué)會爭取機(jī)會去表現(xiàn)自己的能力。四、養(yǎng)幼兒良好的社交能力及合群、協(xié)作的素質(zhì)人際交往是人與人之間相互聯(lián)系的很基本的方式。未來社會的許多工作都需要人們通過協(xié)作去完成，這就必須讓兒童從小就學(xué)會與他人交往、協(xié)作。五、對幼兒進(jìn)行恰當(dāng)?shù)拇煺劢逃?，從小鍛煉幼兒心理承受能力和心理平衡能力家長有必要對孩子進(jìn)行恰當(dāng)?shù)拇煺劢逃憻捄⒆釉谝螂y和挫折面前不低頭的堅強(qiáng)意志和性格，并通過家庭中寬松氛圍營造，允許孩子有自己的想法和生活方式，使孩子形成客觀、寬容、忍耐及和諧的心態(tài)。只有這樣，孩子才能在挫折面前泰然處之，保持樂觀與自信。因此gaige的目標(biāo)流于表面化、膚淺化和短期化，模糊、抽象、一般化是其主要的表現(xiàn)特征。云南什么素質(zhì)教育比較好
對學(xué)校教育中存在問題的批判簡單化、狹窄化。武漢心理健康素質(zhì)教育有哪家
這也是一個值得反思的問題。從素質(zhì)教育推進(jìn)的重點(diǎn)放在哪里的角度看，zheng府文件經(jīng)歷了從體制gaige(“85決定”)到教育現(xiàn)代化、加強(qiáng)德育、減輕負(fù)擔(dān)(“93綱要”)等方面，再到以培養(yǎng)新人為he心，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域里quan面推進(jìn)教育gaige的深化(“99決定”)，新世紀(jì)發(fā)表的di一個相關(guān)文件《2003—2007年教育振興行動計劃》(以下簡稱“04計劃”)又出現(xiàn)了以課程gaige為he心，進(jìn)行與課程gaige相關(guān)的考試gaige、探索現(xiàn)代學(xué)校制度等新要求。這些實際上是zheng府每一階段的工作重點(diǎn)，通常被稱作“抓手”，它隨gaige的重心而變。但由于缺乏對重心與系統(tǒng)、過程及宗旨的關(guān)系的認(rèn)識與分析，重心就可能變成一個個“點(diǎn)”被強(qiáng)化，甚至把某些“點(diǎn)”或者是“線”、“塊”的gaige就當(dāng)作是素質(zhì)教育的全部。從素質(zhì)教育由總體指向民族素質(zhì)到對學(xué)生素質(zhì)要求的角度看，zheng府文件的表述也有變化?！?3綱要”的提法是“面向全體學(xué)生，quan面提高學(xué)生的思想道德、文化科技、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展”。其中“科技”、“身體心理素質(zhì)”與以往一貫對學(xué)生的要求在提法上有不同的方面。“97意見”的表述在點(diǎn)明了“素質(zhì)教育是以提高quan民族素質(zhì)為宗旨的教育”之后。武漢心理健康素質(zhì)教育有哪家