北京共建圖書漂流角借書柜

1） 優(yōu)化資源配置，實(shí)現(xiàn)家庭圖書的資源共享，讓孩子們分享更多的圖書。 2）培育良好的閱讀習(xí)慣，體驗(yàn)分享的快樂，增進(jìn)社會(huì)交往的能力。 這一活動(dòng)始于上世紀(jì)60年代，人們有時(shí)會(huì)在出租車的后座，公園的長(zhǎng)椅或公共汽車上發(fā)現(xiàn)一些書籍，上面貼著類似〞請(qǐng)閱讀我吧〞、〞請(qǐng)翻開我看看〞之類的小紙條。在他們翻閱過這些書后，再把它放在新的公共場(chǎng)所，它便開始新的一輪漂流。〞我是一本‘漂流書’，我不屬于任何人。歡送您閱讀我，也希望您幫忙我繼續(xù)漂流。〞〞不用借書證，不必付押金，把它帶回家看完后，再按書內(nèi)說明將它放到特定地點(diǎn)，讓它‘漂流’到下一位讀書人手里。〞 圖書漂流作為一種充滿浪漫情調(diào)的前衛(wèi)的閱讀方式，使得原本枯燥的讀書活動(dòng)允滿了趣味。北京共建圖書漂流角借書柜

圖書漂流角建設(shè)的目的：于圖書漂流及志愿者服務(wù)的公益性質(zhì)，圖書館應(yīng)確定“服務(wù)社會(huì)、提升品質(zhì)”的工作目標(biāo)，并主動(dòng)出擊、廣**宣傳，尋求政**、媒體及社會(huì)各界的支持，為圖書館志愿者工作的開展打造良好的輿論環(huán)境，以形成愛讀書、好讀書的學(xué)習(xí)氛圍。 圖書漂流角建設(shè)的環(huán)境要求：圖書館應(yīng)規(guī)劃圖書漂流志愿服務(wù)軟環(huán)境與硬環(huán)境的布局與運(yùn)作，為具體業(yè)務(wù)的開展奠定內(nèi)部與外部環(huán)境基礎(chǔ)。國內(nèi)傳遞要求加強(qiáng)圖書館之間的業(yè)務(wù)協(xié)作，制訂統(tǒng)一的針對(duì)漂流圖書的策略與步驟，各圖書館有義務(wù)對(duì)圖書漂流提供具體指導(dǎo)及輔助。國際傳遞尋求圖書館組織之間的合作，為體現(xiàn)文明、追求知識(shí)的圖書閱讀形式提供良好的互助與協(xié)商助漂機(jī)制。??海南學(xué)校圖書漂流角交流分享籍貼上特定的標(biāo)簽，并注明類似于：“我是一本特別的書，我在全世界漂流，我尋找想要讀我的新朋友”的寄語。

（一）激發(fā)學(xué)生濃厚的讀書興趣 1、開展“名人青少年時(shí)勤學(xué)好讀”故事比賽，在故事中感受讀書的意義。 2、利用黑板報(bào)、古詩天天誦活動(dòng)等營造良好的讀書環(huán)境。通過給畫配詩，給詩配畫，做書 簽、古詩文表演等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。。 3、設(shè)立小組圖書箱。各小組設(shè)立一個(gè)圖書箱，并取一個(gè)自己喜歡的名字。每個(gè)學(xué)生至少帶 來一本書，使圖書箱都有一定數(shù)量的書籍，供小組內(nèi)成員閱讀。 4、開展交換活動(dòng)。小組內(nèi)的書籍讀完后，小組間可建立“好書交換站”，定期舉行“好書 換著看”的活動(dòng)。教師定期向?qū)W生推薦好書，并帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀。 5、運(yùn)用教材進(jìn)行拓展閱讀從教材擴(kuò)展延伸。在用好教材以外，安排一些相關(guān)的讀物。引導(dǎo) 學(xué)生課前課后收集有關(guān)資料、借閱有關(guān)書籍或網(wǎng)上搜集資料、圖片進(jìn)行研究。既可激發(fā)孩子 們的閱讀興趣，又將課外知識(shí)融入課堂學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生感受到課外閱讀對(duì)自己的幫助。

圖書擁有漂流是一個(gè)具有濃厚理想色彩、塑造全校大學(xué)生健康向 上的精神面貌的知識(shí)工程。它將**教育全校大學(xué)生讀書，并檢驗(yàn)讀 書人的道德底線；圖書漂流，流淌的不**是圖書，是書香，是知識(shí)、 更是傳播著誠信，傳遞著文明。圖書漂流活動(dòng)中蘊(yùn)含了游戲情節(jié)和神 秘感覺，使得原本枯燥的讀書活動(dòng)充滿枯燥乏味了趣味，提高了學(xué)生 的讀書興致，也將喚起學(xué)生的讀書覺悟，提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)，充分 體現(xiàn)湖大人的美德。電子書圖書的漂流涌動(dòng)于湖大整個(gè)校區(qū)，為湖大 的文化基本建設(shè)，增添了縷縷書香。同時(shí)讓全校師生了解圖書漂流圖 書活動(dòng)，引起同學(xué)們同學(xué)們惜書愛書的情感；讓分享書籍、分享思想 的信念深入人心，鼓勵(lì)在校學(xué)生積極捐書，適時(shí)增加讀者協(xié)會(huì)愛心圖 書室不斷增加的圖書共享資源，通過采用無人管理模式，提高學(xué)生們 借用、捐贈(zèng)書籍的誠信素質(zhì)，掀起一股校園誠信陋習(xí)。在中國傳統(tǒng)文化里，"竊書不算偷"的意識(shí)負(fù)面影響深遠(yuǎn)。

聲閱校園閱讀自主成長(zhǎng)系統(tǒng)介紹：自助型圖書館，漂流型閱讀角，校園閱讀活動(dòng)，學(xué)科閱讀服務(wù)，校園閱讀激勵(lì)。其中漂流型圖書角，也叫“圖書漂流角”，是一種基于公共區(qū)域（比如走廊、拐角等），利用信息技術(shù)，建立閱讀“泛在化”的應(yīng)用場(chǎng)景，就近面向師生提供“***的閱讀資源、隨時(shí)隨地的借還交換、學(xué)生自主管理手段等”服務(wù)內(nèi)容，讓閱讀資源更好更方便地在師生中流動(dòng)。其中，聲閱24小時(shí)智能圖書漂流柜，***匹配圖書漂流角特性，外觀精美，款式豐富，可安裝在校園的走廊、過道、大廳等各個(gè)場(chǎng)景。把自己?歡的書，連同閱讀的感悟，投放到茫茫人海之中讓它漂流，讓它在素不相識(shí)的人之間傳遞閱覽。廣東圖書漂流角設(shè)計(jì)

圖書漂流既可讓圖書資源得到充分的利用，又可以增進(jìn)愛閱讀的陌生人之間的交流和友誼。北京共建圖書漂流角借書柜

興趣是**好的老師。通過圖書漂流活動(dòng)，激發(fā)了孩子對(duì)閱讀的興趣。比 如，盡管家里也有很多圖書，但是圖書漂流活動(dòng)一開始，我的孩子就迫不接待的要 借書，而且他已經(jīng)想好了要借那本書，借回去的書還沒來得及給他講，他自己就先 津津有味地“讀”一遍。還經(jīng)常問我，“媽媽，什么時(shí)候能去閱覽室看書”。我相 信通過這樣的活動(dòng)，孩子已經(jīng)愛上了讀書。 分享的過程，也是傳遞快樂的過程。通過圖書漂流活動(dòng)，不僅為孩子和家 長(zhǎng)，也為孩子們之間提供了一個(gè)分享讀書的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)中孩子們不僅可以學(xué) 到如何愛惜圖書，養(yǎng)成愛讀書、文明借書的好習(xí)慣，而且圖書漂流就是孩子們分享 閱讀的過程，從而他們?cè)诜窒碇懈惺艿介喿x的快樂。北京共建圖書漂流角借書柜

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