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“隨班就讀”，是在常規(guī)學校的正常班級里插入1～3名智障兒童，讓他們跟隨正常學生一起學習的一種育人方法。這是因為我國智障教育基礎比較薄弱，不能有針對性的對所有的智障兒童進行義務教育，但是我們又不能放棄這些孩子所采用的一種教學模式。經(jīng)過多年的實踐證明，這種方法可以很好的填補我國在智障教育上的不足，是培智教育的一條切實可行的途徑。沒有愛就沒有教育。教育，是為了一切孩子。老師應該給予每位學生生活學習的希望。在智障孩子的學習生涯中，一位平凡的教師，其力量也許是很小的，甚至是微不足道的，但是對于這些孩子來講，很可能會影響他們的一生，他們的命運可能會因為教師的努力而改變，他們也許會因此而走出精彩的人生。作為教師，我們在智障兒童“隨班就讀”的育智過程中，應該盡自己所能比較大限度地滿足這些兒童的特殊需要，發(fā)現(xiàn)他們的長項，為他們創(chuàng)造良好的學習生活氛圍，探索符合他們認知特點的教學方法，以極大的耐心，針對性地發(fā)展他們的認知領域，在我們教師、學校、家長的呵護下，這些智障兒童一定能按自己的方式健康成長。隨班就讀資源教室管理規(guī)范.西寧資源教室多少錢

    資源教室建設好后，還需要專業(yè)的資源教師使用。因為要設計到幫有教育需求的學生做教學診斷，做主要障礙評估，因此資源教師要學習相關的特殊教育知識。資源教師還要學習如何使用資源教室里的設備，而這些設備不是有個說明書就可以使用的，而是知道哪些設備是針對哪些目標以及要設計哪些活動，而讓學生在這些活動中獲得進步。資源教師要會評估學生的個別教育需求，用資源教室的設備為他們設計活動，這需要大量的理論和實操培訓。資源教師的作用，是支持班主任對有特殊教育需求的學生服務，因此資源教師還需要學習普通學校的課程內(nèi)容，以對學生進行學業(yè)水平評估，來讓學生有適合的個別化的教學目標。因此，資源教師的后續(xù)培訓是一個很重要和長期的工作，學校必須重視起來。但遺憾的是，大多數(shù)學校還沒有配備資源老師，而配備資源老師的學校，還沒有重視這些老師的工作，導致資源教室的設備成了擺設。所以這部分需要學校重新審視。 西寧資源教室多少錢感覺統(tǒng)合失調(diào)包含哪些？

資源教室應設置學習訓練、資源評估和辦公接待等基本區(qū)域。（一）學習訓練區(qū)。主要用于以個別或小組形式對學生進行學科學習輔導，以及相關的認知、情緒、社交發(fā)展方面的訓練。根據(jù)學生的需求，對學生進行動作及感覺統(tǒng)合訓練、視功能訓練、言語語言康復訓練等。（二）資源評估區(qū)。主要用于存放學生教學訓練計劃、教師工作計劃，教具、學具、圖書音像資料。對學生進行學習需求測查,各種心理、生理功能基本測查和評估等。（三）辦公接待區(qū)。主要用于教師處理日常工作事務及開展相關管理工作，接待校內(nèi)學生、教師、家長等來訪者。在不影響資源教室基本功能的情況下，資源教室各功能區(qū)域可以根據(jù)實際需求相互兼容。有條件的學校還可以適當拓展。星河

    資源教室的設備：（一）基本設備包括教師辦公室桌椅、學生情況柜、參考書柜、書架、自主學習桌、圓形學習桌、環(huán)形上課桌、教具櫥柜、活動黑白板、揭示版、儲藏柜、文具等。（二）教學硬設備（三）教材設備（四）輔助教學軟件包括（1）國語類多媒體軟件、（2）數(shù)學類多媒體軟件（五）文具及美工用具護貝機（比較好可護貝至A4規(guī)格）、裁紙機、文件夾（40頁）、強力夾、磁鐵（圓形）數(shù)十個、磁鐵片、訂書機、剪刀、尺、打洞機、白板筆、奇異筆、麥克筆、彩色筆數(shù)盒、廣告原料、西卡紙、色紙、膠水、膠帶、美工刀、色筆、作業(yè)簿、空白錄音帶、磁盤等、增強物類例（文具組、可愛的造型的橡皮擦、自動筆、貼紙）、整理盒：整理教具及文具（規(guī)格有大中小，視需要而定）。 中小學差異化學生評測設備.

    資源教室的分區(qū)，是根據(jù)不同學生的特殊教育需求進行的功能分區(qū)。學生訓練分區(qū)，分為運動康復區(qū)、個別訓練區(qū)以及小組訓練區(qū)。如果有條件的資源教室，還要設立個人工作區(qū)以及情緒處理區(qū)。運動康復區(qū)，針對腦癱學生、感知覺處理失調(diào)的學生以及動作能力有障礙的學生進行運動訓練。個別訓練區(qū)，針對各障礙類型的學生，進行1對1的補救式訓練，包括語言、精細動作、注意力、社交、情緒調(diào)控、學業(yè)等補救訓練。小組訓練區(qū)，針對各障礙類型的學生，進行2-6人的小組訓練。這些小組訓練，對可以在團體進行語言、精細動作、注意力、社交、情緒調(diào)控、學業(yè)訓練的學生進行團體活動設計，泛化1對1訓練的補救目標。個人工作區(qū)，此工作區(qū)以桌面活動為主，用大量的視覺策略提示學生下一步的活動，讓學生能夠在視覺提示的環(huán)境下，進行工作，訓練學生的自我管理能力。情緒處理區(qū)，此區(qū)要有相應的防撞設備，讓學生在情緒失控的時候，在此安全的區(qū)域里，處理情緒，直至情緒穩(wěn)定才回到訓練的場所。這些區(qū)域，是根據(jù)資源教室服務的對象，分別設置。很多資源教室設計之初，沒有考慮學生的障礙類型和教育需求，沒有進行細致分區(qū)，導致資源教室的功能只有運動的部分，而沒有其他的康復功能。 普通中小學資源教室建設方案。西寧資源教室多少錢

資源教室有什么注意事項？西寧資源教室多少錢

"跟班就讀"這一概念緣起于"隨班就讀"(Learninginregularclassroom，LRC)，原本是指讓部分肢殘、輕度弱智、弱視和重聽等殘障孩子進入普通班就讀進行教育的一種方式，其目的就是要讓這些特殊孩子能夠與普通學生一起活動、相互交往的同時，獲得必要的有針對性的特殊教育和服務，以及必要的康復和補償訓練，以便使這些孩子能夠更好的融入社會，開發(fā)潛能，為他們今后自主、平等地參與社會生活，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業(yè)的建設者和接班人打好基礎。相對于這些身體殘疾的未成年學生，違法犯罪的未成年學生更需要正確的矯正措施，以促進其改正錯誤，回到健康的成長軌道。因而，我們借用"跟班就讀"這個概念，而將其賦予新的內(nèi)涵，即讓未成年違法犯罪學生(未收監(jiān)或強制勞教)仍然回到原有的學校、班級學習，在與其他同學的正常交往、活動中，有意識的施加相應的矯正教育措施和手段，以達到對其過往違法犯罪行為的有效矯正，逐步養(yǎng)成其良好的行為習慣和思想品格，將其培育成社會有用之才。西寧資源教室多少錢