杭州食育專委會可以合作嗎

來源: 發(fā)布時間:2022-03-15

健康不只是沒有疾病或不虛弱,而是心理和社會適應的完好狀態(tài)。所以,我們提倡的家庭教育不是簡單的飲食教育,而是以食育人,既要做好一家之食,科學規(guī)劃一家老小“吃什么?為什么吃?怎么吃?”,還要做好一家之育,通過家庭食育的開展,讓每個家庭都擁有健康的能力、生活的能力、愛的能力。不只要活得久,還要健康更久。個人健康則家庭健康,家庭健康則國家民族健康,家庭食育關乎每位家庭成員的健康狀況,也關乎國家民族的未來希望。健康生活方式是可傳承十代的“好家風”:家是較小的國,國是千萬家。一個家庭的健康生活方式,是可以傳承十代的良好家風!家庭家庭食育專委會成立,家庭食育師計劃多方面升級。杭州食育專委會可以合作嗎

杭州食育專委會可以合作嗎,家庭食育專委會

“食育”推動計劃的踐行:對于社會組織來說,在這樣一個階段,我們思考我們的食育工作應該如何發(fā)展和推動,主要有四方面與大家分享:建立試點;內(nèi)容研發(fā);科學評估;構(gòu)建平臺。建立試點:“食育”推動計劃現(xiàn)在有多個校級的試點,還有兩個區(qū)、縣級的試點。接下來我們希望能夠做到市級的試點。然而在推向市級食育試點的時候,我們明顯感覺到只有我們自己團隊的成員力量已經(jīng)不夠了,所以從今年開始我們將培養(yǎng)信陽當?shù)馗浇闹驹刚叻照?,希望他們用當?shù)氐牧α亢臀覀円黄鹜苿雍幽夏軌虬l(fā)展到市級食育試點,這是我們基礎的想法。金華家庭食育專委會作用食育增加孩子對不同食物的喜愛,養(yǎng)成良好的飲食習慣。

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為家庭食育加“素”,為健康中國和生態(tài)保護加“速”:家庭食育是連接萬物的生命教育,打開了通往身體健康和家庭幸福的一扇窗。科學素食在家庭食育的“窗外”栽花種菜,收獲的是不只有身心健康,還有生態(tài)和諧。為家庭食育加“素”,讓我們回歸自然,感受生命喜悅。為健康中國和生態(tài)保護加“速”,是出于對生命的尊重,也是時代賦予我們的責任與使命。保健營養(yǎng)美食學會家庭家庭食育專委會聯(lián)合家庭家庭食育研究院、鄉(xiāng)伴有家、中國綠發(fā)會良食基金、素食街、素食雷達、素食營養(yǎng)師,共同發(fā)起為家庭食育加“素”。為家庭食育加“素”,就是要讓科學素食通過家庭食育走進更多家庭,帶動大家合理膳食,健康生活。

值得一提的是,2021年11月25日是“國際素食日”,正值鄉(xiāng)伴有家創(chuàng)辦1周年。當天晚7點,鄉(xiāng)伴有家創(chuàng)始人李闖將圍繞“為家庭食育加‘素’”主題做分享,為家庭餐桌合理安排素食,為家庭食育融入科學素食觀念,提供可參考的思路和方法。今年是“十四五”規(guī)劃開局之年,也是“健康中國2030”戰(zhàn)略黃金十年新起點。家庭家庭食育專委會的成立,家庭食育師計劃多方面升級,將為創(chuàng)新踐行助推健康中國行動,探索可借鑒的路徑和經(jīng)驗。據(jù)悉,2015年,在“關注留守兒童健康”公益項目基礎上,保健營養(yǎng)美食學會發(fā)起食育推動計劃公益項目。意在樹立學生的健康意識,培養(yǎng)學生健康飲食行為習慣,提升人民健康素養(yǎng),促進我國食育進程。經(jīng)過6年時間,已走進19省、直轄市、自治區(qū),開展公益食育課程8千余堂,受到了來自孩子、學校、家庭以及社會的普遍好評。家庭食育師計劃由家庭家庭食育研究院發(fā)起,旨在將更多家庭掌勺人培育成家庭食育師,面向家庭開展食育行動,把家庭的廚房、餐桌作為開展食育教育的陣地,帶動更多家庭積極參與、自覺行動,做好家庭健康管理,減少家庭慢病負擔,推進人民健康、健康中國。食育的重點之一就是食文化的教育。

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食育不只是知識教育更有文化傳承:人與自然、人與環(huán)境和諧的教育?,F(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)達,使人類在短短半個多世紀,無前例地實現(xiàn)了食物的極大豐富,然而,人類味覺的進化顯然沒有同步跟進得那么快。以至于舊的習慣、固有的癖好、心理和生理的慣性,使得許多人對飲食消費縱欲失控,引起了深刻的社會問題。這種被稱為生活方式疾?。ǚ逝?、心血管病、過敏體質(zhì)、病、糖尿病等等)除了威脅人類健康外,也危害了人與自然、人與環(huán)境的和諧。對食品過于精細、豪華、豪華的追求,在經(jīng)濟上也許不成問題,然而畢竟較大增加了自然環(huán)境的負擔。開發(fā)食育課程,打造食育鏈條。金華家庭食育專委會作用

在大力培養(yǎng)專門的食育師資的基礎上,還可以通過有計劃地在現(xiàn)有基礎教育教師培訓中增加食育知識的培訓內(nèi)容。杭州食育專委會可以合作嗎

食育是涵蓋德、智、體、美、勞多方面教育的一個體系。不能說它涵蓋了“五育”所有的教育內(nèi)容,但它是“五育”之基、是滲透在各育之中的。因此,在大力培養(yǎng)專門的食育師資的基礎上,還可以通過有計劃地在現(xiàn)有基礎教育教師培訓中增加食育知識的培訓內(nèi)容,幫助每一個普通教師都獲得食育的知識和意識,在其學科授課中有意識地融入食育,高質(zhì)量的把食育工作推動得更加普遍、更加可持續(xù)。充分運用新媒體、新技術(shù)手段,兼顧受眾面、時效等因素,以數(shù)字化、知識化、個性化的用戶需求為出發(fā)點,提供交互性、即時性的服務,利用人們休閑娛樂的碎片化時間開展食育宣傳教育。此次病情中,部分**不具備科學選擇適宜食品、不了解應如何洗手、戴摘口罩等知識,給防疫工作造成一定困擾,而這些都是食育里較基本的應知應會知識。這一事實警示我們,必須對營養(yǎng)意識不強、缺乏辨別能力,不了解科學進食知識的民眾,開展有針對性的宣傳教育,以提升他們的防病抗災能力。同時,還應積極探討家校合作的多方位教育新模式,通過“餐桌上的課堂”、“大手拉小手”以及“小手拉大手”等形式培養(yǎng)民眾的生存能力和價值觀。杭州食育專委會可以合作嗎

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