口語萌芽階段1、理解并回答:“這是什么?”簡單提問句。2、理解并回答“xx在哪里?”簡單提問句。3、理解并回答“那是什么”簡單提問句。4、理解并回答“誰來了”簡單提問句。5、理解并回答“那是誰來?”簡單提問句。6、理解并回答“誰怎么了?”簡單提問句。7、理解并回答“xx在做/干什么呀?”簡單提問句。8、學(xué)習(xí)并掌握初級動詞(如:哭,笑,拿,吃,看,喝,打,坐等)。9、學(xué)習(xí)使用“主語+謂語雙詞句”(如:寶寶看爸爸吃)。10、學(xué)習(xí)使用“謂語+賓語雙詞句”(如關(guān)門、洗碗、穿衣)。呼吸訓(xùn)練、唇舌操是促進語言發(fā)展的基礎(chǔ)。衢州孤獨癥語言社交
不能建立正常的伙伴關(guān)系1.只感興趣于玩具的某一特性孤獨癥孩子**典型一個缺陷是他們不能正常發(fā)展友誼,在游戲中很少出現(xiàn)自發(fā)的象征性游戲,他們大多數(shù)不能理解玩具的功能而只感興趣于玩具的某一特性。例如,喜歡一些玩具的聲音、顏色,甚至氣味等。例如,當(dāng)我把玩一套廚房玩具給一個3歲孤獨癥孩子,他就瞇著眼睛,拿著勺子靠近自己臉部斜著眼睛看,而不會去玩過家家燒飯的游戲。2.無法理解并遵守游戲規(guī)則孤獨癥孩子也很難懂得與小伙伴玩耍時要遵守一些游戲規(guī)則,比如,玩躲貓貓,沒等別人找他,他便自己出來了。孤獨癥孩子對合作游戲缺乏興趣,常常拒絕參加集體活動。有時他們也會在一些小朋友附近玩耍,但卻不能主動加入對方中去玩,及時勉強去了也是被動充當(dāng)角色,跟在別人后面跑來跑去。對自己的兄弟姐妹也不例外,部分的孤獨癥孩子是由于根本不會玩。3.很少有自己的朋友孤獨癥孩子很少有自己的朋友。正常發(fā)展的兒童到3歲時一般都會有些要好的小朋友,他們會常常去找這些小朋友玩。但如有人問孤獨癥孩子跟誰要好,他們很少會列出幾個朋友的名字。有時他們則會列出常常帶他們的人(如阿姨、老師)作為“朋友”。而且這種狀況會持續(xù)到他們成年以后。臺州輕微語言表達語言能力的發(fā)展和認知能力有很大關(guān)系。
11月的寶寶――能呀呀學(xué)語了!表現(xiàn):11個月的寶寶在獨自坐著玩耍時,一個人能發(fā)出許多語音,會用手指物來表達想要的東西,用搖頭來表示反對,能大致聽懂成人的語言。特別對一些擬聲詞很感興趣,聽到了會大笑,會模仿。寶寶這時候已經(jīng)進入了對語言的理解階段,只是還不能說出詞語。做法:1、說話的時候要吐字清晰,口型夸張,多用寶寶喜歡的擬聲詞和疊詞。2、父母要努力提高自身素質(zhì),建立良好的教養(yǎng)方式時間:1-2歲的寶寶――語言發(fā)展高峰期表現(xiàn):說單字句,能用手勢、表情輔助語言來表達需要會學(xué)小羊“咩咩”叫,還喜歡問:“這叫什么?那是什么?事例1:1歲8個月的小亮,他總是不斷的模仿成人在生活中的常用口語,并不斷地重復(fù)練習(xí)這些口語。還會不停的提問題,無限制的問為什么?
3-6歲的寶寶――語言逐漸成熟表現(xiàn):說話流利,會用非常豐富的詞類,并能從成人的言談中發(fā)現(xiàn)語法關(guān)系,修正自己暫時性的語法錯誤,逐漸形成真正的語言。在此階段,兒童會對自己陌生的詞匯詢問具體的詞義。(詛咒,口吃,學(xué)習(xí)第二語言,方言)事例1.安琪4歲了,因為媽媽在平常生活中說話總是愛用成語,安琪便也學(xué)會了。***,全家要去游樂場玩。所以,吃早飯的時候,安琪吃得飛快,大口大口地吃,媽媽說:“慢點吃?!卑茬鲄s搖頭:“媽媽,我在囫圇吞棗。全家坐在公交車上的時候,安琪又指著公交車旁邊的一輛車說:“媽媽,它跟我們并駕齊驅(qū)呀!”到了游樂場,看見很多人,安琪又沖著媽媽感慨:“唉,這里的人真是琳瑯滿目啊!”而安琪餓了的時候,媽媽給了她一塊小餅干,她又笑著對媽媽說:“這可真是美味佳肴呀!”事例二:5歲3個月的毛毛**近會經(jīng)常問一些問題:“媽媽焦慮是什么意思?媽媽郁悶是什么意思?”。做法:1、不要急于糾正孩子的用詞,可以豐富寶寶的語言環(huán)境,從而增強和擴展他的語言能力。家長在給孩子解釋一些詞的意思的時候一定要準(zhǔn)確,不可以圖方便就敷衍孩子在兒童言語發(fā)展過程中,各聲母音位的習(xí)得具有一定的順序與規(guī)律。
游戲***主要是基于心理分析學(xué)派的理論發(fā)展而成。兒童特別是幼兒言語發(fā)展水平有限,所掌握的詞匯量較少,將內(nèi)心的情感及事件用言語很清楚地描述出來對他們來說有一定地困難,心理治療師在與兒童的接觸中發(fā)現(xiàn),兒童在繪畫、玩玩具、講故事、唱歌、跳舞等游戲的過程中更容易表露出內(nèi)心難以用言語表達的情感和想法。于是,心理治療師在對兒童進行心理***時,常常通過游戲活動來使咨詢更好地進行,比如利用玩具取代言語作為給兒童講故事或兒童表達情感的方式,通過實物來幫助兒童理解抽象概念,從而發(fā)現(xiàn)兒童的癥狀、異常習(xí)慣以及性格特征。游戲***也就是指兒童主要是透過游戲,將內(nèi)在的焦慮外顯化,并透過游戲治療師的互動,從而增加對自我行為和情緒的認識,并促進個人的發(fā)展,加強自我面對困難時的信心和能力。莫要相信貴人語遲,孩子d的年齡越大語言開發(fā)越慢。安徽中度語言理解
引導(dǎo)孩子喜歡與環(huán)境溝通的意愿,從談話中肯定孩子的聲音和語意。衢州孤獨癥語言社交
觸覺刺激不足,也會影響前期語言溝通。觸覺不足的孩子,感覺辨識不全,聽覺層次受到影響,牽連發(fā)音組織的小肌**、舌、顎、聲帶)發(fā)展不足,進而形成音感差及發(fā)音不正確等毛病。但觸覺防御過當(dāng)?shù)暮⒆哟蠖嗯懦饨佑|,而減少和外界接觸的機會,模仿能力也因此受到局限。他們通常愛哭、粘人、有**傾向,易造成母親無意識的排斥,引發(fā)親子互動障礙,這也是語言發(fā)展跟感覺統(tǒng)合間的主要關(guān)系。**重要的是貫穿脊髓及前庭覺的***,所以平衡能力及前庭覺不良,神經(jīng)組織的能量到達不了皮質(zhì)層的語言功能區(qū),便會造成詞匯能力不足、語言組織混亂、視聽神經(jīng)也會發(fā)展不全,形成閱讀、聽寫及寫字的困難。衢州孤獨癥語言社交
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