浙江小貝殼語言訓(xùn)練機構(gòu)

兒童社交性焦慮障礙指兒童面對新環(huán)境或陌生人產(chǎn)生恐懼、焦慮和回避的行為。對陌生人的警惕在半歲到一歲時是正?，F(xiàn)象。在童年早期當(dāng)兒童遇到新的、陌生的或具有社會威脅的情景時出現(xiàn)一定程度的擔(dān)心或焦慮也是正常的?；即苏系K的兒童表現(xiàn)出對陌生人的持久或反復(fù)的害怕和（或）回避，這種害怕可主要針對成人或同伴，或兩者兼有，并伴正常的選擇性依戀父母或其他熟知者?；疾÷噬袩o確切報道，其起病時間為2～5歲至學(xué)齡前期，無性別差異。語言性思維包含語言的組織、理解、表達和社交。語言發(fā)育遲緩兒童，要及時干預(yù)訓(xùn)練，會達到同齡的水平。浙江小貝殼語言訓(xùn)練機構(gòu)

作為成人，我們究竟如何幫孩子正確的度過語言敏感期，為他今后的言語學(xué)習(xí)、人際交流等打下堅實的基礎(chǔ)呢？1、確定孩子是否良好。孩子出生后就應(yīng)該檢查聽力。2、確定發(fā)聲***神經(jīng)肌肉的發(fā)展良好，給予孩子充足的機會去吸吮和咀嚼，并常常陪孩子面對面說話。3、引導(dǎo)孩子喜歡與環(huán)境溝通的意愿，從談話中肯定孩子的聲音和語意。4、對孩子說話要慢，嘴形明確，語音清楚。5、讓孩子處于溝通的語言環(huán)境中，并賦予生活中每一件例行的事與使用物品的正確語言，且不厭其煩地說給孩子聽。6、避免模仿孩子成熟的語句，當(dāng)孩子說不清楚時，不要認為可愛而故意模仿，這樣會阻礙孩子學(xué)習(xí)正確的語言。而孩子說錯時也不要當(dāng)面說：“你這樣說不對，再說一次！”這樣會讓孩子感到挫折而無意學(xué)習(xí)臺州兒童語言仿說小貝殼是一家專門從事感統(tǒng)、語言、注意力訓(xùn)練的機構(gòu)。

對大多數(shù)患有自閉癥的孩子來說，仿說是一個過渡階段。請家長們正確看待孩子的仿說行為。孩子從大多的仿說，到出現(xiàn)零星的自發(fā)的語言，然后隨著社交能力、理解能力的不斷提高，自然語言逐漸增多，仿說會越來越少，也越來越自然，于是基本不再出現(xiàn)。這個過渡階段的長短，取決于孩子能力的不同。我們**常犯的錯誤是把仿說當(dāng)成不良行為，然后設(shè)定目標來減少或者消除這種行為。比較簡單粗暴的方法是充當(dāng)“滅火器”，每次孩子出現(xiàn)仿說，老師就馬上嚴厲制止：“不要胡說！住嘴！”比滅火器高一步的是“有計劃地忽略”，也就是堅持不給注意力，溫柔地“滅掉”。有計劃地忽略在很多情況下是有效的方法，但是用在仿說中并不適合，為什么？因為孩子剛剛出現(xiàn)對語言的興趣，就被我們給滅掉了。他們本來就不自信，小錄音機里湊合錄了幾句話，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地想?yún)⑴c交談，如果這時候被忽略，他就更不知道該如何是好，會非常沮喪。要想更好地幫助孩子，我們要找出仿說的原因，這需要我們認真傾聽,觀察，很多時候還要當(dāng)探究，需要我們經(jīng)常問自己：“為什么？”過了尷尬的仿說階段，伴隨著各個方面的進步，很多孩子是能夠?qū)W會自己自如地運用語言的。

3-6歲的寶寶――語言逐漸成熟表現(xiàn)：說話流利，會用非常豐富的詞類，并能從成人的言談中發(fā)現(xiàn)語法關(guān)系，修正自己暫時性的語法錯誤，逐漸形成真正的語言。在此階段，兒童會對自己陌生的詞匯詢問具體的詞義。(詛咒，口吃，學(xué)習(xí)第二語言，方言）事例1.安琪4歲了，因為媽媽在平常生活中說話總是愛用成語，安琪便也學(xué)會了。***，全家要去游樂場玩。所以，吃早飯的時候，安琪吃得飛快，大口大口地吃，媽媽說：“慢點吃?！卑茬鲄s搖頭：“媽媽，我在囫圇吞棗。全家坐在公交車上的時候，安琪又指著公交車旁邊的一輛車說：“媽媽，它跟我們并駕齊驅(qū)呀!”到了游樂場，看見很多人，安琪又沖著媽媽感慨：“唉，這里的人真是琳瑯滿目啊!”而安琪餓了的時候，媽媽給了她一塊小餅干，她又笑著對媽媽說：“這可真是美味佳肴呀!”事例二：5歲3個月的毛毛**近會經(jīng)常問一些問題：“媽媽焦慮是什么意思？媽媽郁悶是什么意思？”。做法:1、不要急于糾正孩子的用詞，可以豐富寶寶的語言環(huán)境，從而增強和擴展他的語言能力。家長在給孩子解釋一些詞的意思的時候一定要準確，不可以圖方便就敷衍孩子聽覺是孩子接收語言的途徑，如果聽覺受損，孩子無法充分地接受語言刺激，無法形成完整的語言.

語言發(fā)育遲緩、自閉癥如何提升語言的組織能力？1、學(xué)會積累詞匯，大量的常識詞匯的積累。名詞、動詞、形容詞等等。2、能夠具備一定的場景描述能力。至少一幅圖能用一句話進行表達。3、能夠運用簡單的誰在干什么，的句式進行套用4如果出現(xiàn)不能很好的進行場景描述，可以將同一場景的不同表現(xiàn)形式讓兒童理解的記憶并進行區(qū)分。在具體的情境中進行實踐。5將相關(guān)聯(lián)的兩個場景描述進行整合。6想要語言的組織能力越強就需要具備識別情緒的能力。語言的發(fā)展水平會直接影響到孩子的智力發(fā)育。江西孩子語言仿說

語言行為教學(xué)使用應(yīng)用行為分析的原則和斯納金的行為主義理論教授溝通。浙江小貝殼語言訓(xùn)練機構(gòu)

語言發(fā)育遲緩，并不是大家樂觀理解中的「貴人語遲」那么簡單，而是兒童在生長發(fā)育過程中出現(xiàn)的語言障礙，不只表現(xiàn)為孩子說話晚，還包括語言理解能力明顯落后于同齡人等。如果不能及早發(fā)現(xiàn)和干預(yù)，將危及到兒童的認知能力和社交能力。作為父母，掌握一定的知識，也就能盡早將孩子語遲的苗頭扼殺在搖籃里！我們需要先知道孩子語言發(fā)育遲緩會有哪些表現(xiàn)?！駜和Z言發(fā)育遲緩的表現(xiàn)¤8-12個月寶寶仍沒有說過任何簡單的詞（“媽媽”或“爸爸”）；不會用身體語言，比如搖頭或點頭；不會用手指出對應(yīng)的物體或圖片；¤1-2歲寶寶不會模仿聲音或者行動；15個月大后，看上去不明白家中一些常見物品的作用（比如牙刷、手機、鐘表、叉子、勺子等）；18個月大后，會說的字少于15個；¤2-3歲寶寶不會說有兩個詞組成的句子；仍然不停地流口水或吐字不清；無法用短句交流；無法理解簡單的命令；¤3歲以后的寶寶對家人以外的人沒有反應(yīng)；不會使用由至少3個詞匯組成的句子；不會正確使用“我”和“你”浙江小貝殼語言訓(xùn)練機構(gòu)

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