家庭支持和教育對(duì)于孤獨(dú)癥患者的康復(fù)非常重要。以下是一些家庭支持和教育的建議:1.接受專業(yè)培訓(xùn):家長(zhǎng)可以參加孤獨(dú)癥相關(guān)的培訓(xùn)課程,了解孤獨(dú)癥的特點(diǎn)、治療方法和應(yīng)對(duì)策略。這將幫助家長(zhǎng)更好地理解孩子的需求,并提供適當(dāng)?shù)闹С趾徒逃?.建立穩(wěn)定的日常生活:為孩子建立穩(wěn)定的日常生活和規(guī)律的作息時(shí)間表,有助于提供安全感和預(yù)測(cè)性,減少焦慮和困惑。3.提供適當(dāng)?shù)拇碳ず突?dòng):為孩子提供適當(dāng)?shù)拇碳ず突?dòng),幫助他們發(fā)展社交技能和溝通能力。這可以包括與孩子進(jìn)行眼神接觸、使用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言和非語(yǔ)言溝通方式,以及參與適合他們年齡的游戲和活動(dòng)。4.鼓勵(lì)自主性和自理能力:鼓勵(lì)孩子自主完成一些日常生活技能,如穿衣、洗漱、吃飯等。這有助于培養(yǎng)孩子的自理能力和自主性,增強(qiáng)他們的自尊心和自信心。5.尋求專業(yè)支持:與專業(yè)醫(yī)生、治療師和教育工作者保持密切聯(lián)系,及時(shí)咨詢和尋求專業(yè)支持。他們可以提供更具體的建議和指導(dǎo),幫助您更好地支持和教育孩子。需要注意的是,每個(gè)孤獨(dú)癥患者都是獨(dú)特的,因此家庭支持和教育的方法可能因孩子的個(gè)體差異而有所不同。重要的是要根據(jù)孩子的需求和能力,提供適當(dāng)?shù)闹С趾徒逃?,并與專業(yè)人士密切合作。 營(yíng)養(yǎng)均衡和早期干預(yù)有助于改善孤獨(dú)癥行為問(wèn)題。鄞州重度孤獨(dú)癥行為干預(yù)
藥物方面:常用氟哌啶醇()、硫利噠嗪()、舒必利(100mg-400mg/日)。前兩者可減輕多動(dòng)、沖動(dòng)、自語(yǔ)、自傷和刻板行為,穩(wěn)定患兒情緒;舒必利則可改善孤僻、退縮,使患兒活躍、言語(yǔ)量增多,并改善情緒。以上藥物均需從小量開(kāi)始服用,根據(jù)癥狀改善情況和藥物不良反應(yīng)逐漸加量。尚有報(bào)道利培酮、奧氮平、喹硫平、阿立哌唑也可改善該癥的部分癥狀,但此方面有待于進(jìn)一步研究和探討。該類藥可改善該癥的刻板重復(fù)行為,改善情緒,并緩解強(qiáng)迫癥狀??蛇x用氯丙帕明(25mg-150mg/日)、舍曲林(25mg-150mg/日)、氟伏沙明(50-200mg/日)等。該類藥也應(yīng)從小量開(kāi)始服用,根據(jù)癥狀改善情況和藥物不良反應(yīng)逐漸加量。 寧波輕微孤獨(dú)癥咨詢孩子的成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)其孤獨(dú)癥行為發(fā)展有很大影響。
在醫(yī)治方法上,美國(guó)的Helfin等將各種孤獨(dú)癥療法分為以下4類:(1)以促進(jìn)人際關(guān)系為基礎(chǔ)的療法:包括Greenspan建立的地板時(shí)光(floortime)療法、Gutstein建立的人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)(relationshipdevelopmentintervention,RDI)療法。(2)以技巧發(fā)展為基礎(chǔ)(skill-based)的干預(yù)療法:包括圖片交換交流系統(tǒng)(pictureexchangecommunicationsystem,PECS)、行為分解訓(xùn)練法(discretetrialtraining,DTT)。(3)基于生理學(xué)的干預(yù)療法(physiologicallyorientedintervention):包括感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練、聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練、排毒醫(yī)治與膳食療法。(4)綜合療法,孤獨(dú)癥以及相關(guān)障礙兒童醫(yī)治教育課程(Treatmentandeducationofautisticandrelatedcommunicationhandicappedchildren,TEACCH)、應(yīng)用行為分析療法(appliedbehavioralanalysis,ABA)屬于這一類。
孤獨(dú)癥患者通常會(huì)伴隨以下癥狀:1.注意力不集中:孤獨(dú)癥患者可能對(duì)某些事物或任務(wù)表現(xiàn)出過(guò)度關(guān)注或注意力不集中。他們可能對(duì)細(xì)節(jié)過(guò)于關(guān)注,而忽略了整體的情況。2.強(qiáng)迫行為和興趣:孤獨(dú)癥患者通常表現(xiàn)出強(qiáng)迫行為和興趣。他們可能對(duì)某些事物或主題表現(xiàn)出異常的興趣,并且堅(jiān)持按照自己的方式去理解和處理這些事物。他們可能表現(xiàn)出重復(fù)性的行為、言語(yǔ)或行為模式,對(duì)環(huán)境的變化非常敏感。3.焦慮和抑郁:孤獨(dú)癥患者可能面臨焦慮和抑郁等心理問(wèn)題。他們可能感到困惑、沮喪或無(wú)助,對(duì)自己的能力和價(jià)值產(chǎn)生懷疑。4.睡眠問(wèn)題:孤獨(dú)癥患者可能存在睡眠問(wèn)題,如入睡困難、睡眠不深或頻繁醒來(lái)等。5.感覺(jué)過(guò)敏:孤獨(dú)癥患者可能對(duì)聲音、光線、觸覺(jué)或氣味等刺激物過(guò)敏。他們可能對(duì)某些刺激物感到極度不適或疼痛。需要注意的是,以上是目前對(duì)孤獨(dú)癥伴隨癥狀的一些研究發(fā)現(xiàn),具體的伴隨癥狀可能因個(gè)體差異而異。如果您或您的孩子出現(xiàn)相關(guān)癥狀,建議咨詢專業(yè)醫(yī)生以獲取準(zhǔn)確的診斷和醫(yī)療建議。 孤獨(dú)癥患者需要更多的時(shí)間和空間去探索和發(fā)展自己。
教育是幫助孤獨(dú)癥兒童融入社會(huì)的關(guān)鍵手段,但目前孤獨(dú)癥兒童教育基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,師資缺口大、人才專業(yè)化程度低。南京特殊教育師范學(xué)院特殊教育學(xué)院院長(zhǎng)、孤獨(dú)癥教育研究中心主任李拉告訴澎湃新聞,中國(guó)特殊教育專業(yè)師資培養(yǎng)通常圍繞盲、聾、智力障礙三類孩子展開(kāi),此前沒(méi)有專門(mén)圍繞孤獨(dú)癥的孩子進(jìn)行師資培養(yǎng),“社會(huì)上對(duì)孤獨(dú)癥患者的關(guān)注、醫(yī)治,更多側(cè)重醫(yī)學(xué)、康復(fù)學(xué)等身心層面,沒(méi)有聚焦在日常教育,要思考怎么通過(guò)合理的教學(xué)幫助孤獨(dú)癥的孩子融入社會(huì),形成科學(xué)的教學(xué)體系?!?[22-23]孤獨(dú)癥干預(yù)需要更多的時(shí)間和空間去探索和發(fā)展自己。鄞州3-5歲孤獨(dú)癥康復(fù)
家長(zhǎng)要關(guān)注孩子的性教育,正確引導(dǎo)成長(zhǎng)。鄞州重度孤獨(dú)癥行為干預(yù)
孤獨(dú)癥的診斷流程通常包括以下幾個(gè)步驟:1.家庭和個(gè)人病史:醫(yī)生會(huì)詢問(wèn)孩子的家庭和個(gè)人病史,包括發(fā)育歷程、行為模式、社交互動(dòng)等方面的信息。2.發(fā)育評(píng)估:醫(yī)生會(huì)進(jìn)行發(fā)育評(píng)估,包括觀察孩子的行為、語(yǔ)言和社交互動(dòng)能力等。這有助于確定孩子是否存在發(fā)育延遲或異常。3.標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估工具:醫(yī)生可能會(huì)使用一些標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)估工具,如兒童孤獨(dú)癥評(píng)定量表(CARS)或孤獨(dú)癥診斷觀察量表(ADOS),來(lái)評(píng)估孩子是否符合孤獨(dú)癥的診斷標(biāo)準(zhǔn)。4.身體檢查和實(shí)驗(yàn)室檢查:醫(yī)生可能會(huì)進(jìn)行身體檢查和實(shí)驗(yàn)室檢查,以排除其他可能導(dǎo)致類似癥狀的身體或神經(jīng)發(fā)育問(wèn)題。5.??漆t(yī)生會(huì)診:在一些復(fù)雜的情況下,醫(yī)生可能會(huì)建議進(jìn)行??漆t(yī)生會(huì)診,如兒科醫(yī)生、神經(jīng)科醫(yī)生或心理學(xué)家等,以獲取更評(píng)估和診斷。需要注意的是,孤獨(dú)癥的診斷是一個(gè)綜合性的過(guò)程,需要綜合考慮多個(gè)方面的信息。如果您懷疑孩子可能患有孤獨(dú)癥,建議盡早咨詢專業(yè)醫(yī)生進(jìn)行評(píng)估和診斷。 鄞州重度孤獨(dú)癥行為干預(yù)