定南技能學(xué)?；A(chǔ)教育系初中畢業(yè)生

國際21世紀(jì)教育委員會(huì)在其向**教科文組織提交的報(bào)告《教育――財(cái)富蘊(yùn)藏春中》一書中，更是針對(duì)未來信息化社會(huì)提出了教育的“四個(gè)支柱”，并認(rèn)為這是每一個(gè)人一生中的知識(shí)支柱，即學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活和學(xué)會(huì)生存。學(xué)會(huì)認(rèn)知?dú)v來受到各國教育的重視，但是，在知識(shí)膨脹的信息社會(huì)里，選擇知識(shí)、利用知識(shí)將變得更為重要。長期負(fù)責(zé)**教科文組織基礎(chǔ)教育的高級(jí)官員奧德內(nèi)斯總結(jié)了基礎(chǔ)教育在面向未來學(xué)習(xí)化社會(huì)應(yīng)該注意的一個(gè)問題。他說：“全球范圍內(nèi)的教育系統(tǒng)在傳授知識(shí)字和計(jì)算技能方面已經(jīng)取得了進(jìn)步，但是，它們?cè)诘谌齻€(gè)主要領(lǐng)域即生活技能、社會(huì)技能和價(jià)值觀念的傳授方面卻沒有太多的成績。雖然20世紀(jì)造就了一代在計(jì)算機(jī)和知識(shí)開發(fā)領(lǐng)域里的**，而這些**在價(jià)值觀念、生活技能、對(duì)多樣化持寬容尊重態(tài)度方面卻不那么完美?？梢哉f，這個(gè)世紀(jì)教育的失敗不是在科學(xué)、語言和數(shù)學(xué)教學(xué)上的失敗，而是在倡導(dǎo)人類之間和平共處上的失敗，是在為了充分平等的發(fā)展而應(yīng)發(fā)掘個(gè)人和社會(huì)潛能上的失敗”。這說明，如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和道德教育是世界基礎(chǔ)教育應(yīng)該認(rèn)真重視的問題?；A(chǔ)教育中的男幼師從業(yè)者一定要自立自強(qiáng)，從內(nèi)心熱愛這個(gè)行業(yè)。定南技能學(xué)?；A(chǔ)教育系初中畢業(yè)生

考慮到我國地域廣闊、地區(qū)之間社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與需求不平衡而長期以來使用統(tǒng)編教材所日漸顯現(xiàn)的弊端，考慮到我國重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)教育做法已不適應(yīng)新時(shí)代的要求，考慮到課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的**直接關(guān)系基礎(chǔ)教育質(zhì)量的重要意義，應(yīng)該特別理視相關(guān)性、靈活性、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等原則在課程**中的融合與體現(xiàn)。從終身學(xué)習(xí)的角度審視我國基礎(chǔ)教育，探索如何把**教科文組織提出的未來教育的“四個(gè)支柱”滲透到學(xué)生的培養(yǎng)中。（4）在切實(shí)增加教育資金投入的同時(shí)，注重提高資金的使用效益。（5）順應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)教育信息化水平，探索利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段把內(nèi)地優(yōu)異的教育資源、***教師的經(jīng)驗(yàn)傳播到廣大農(nóng)村地區(qū)和邊遠(yuǎn)山區(qū)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)異資源共享，以此作為提高農(nóng)村地區(qū)師資乃至整個(gè)基礎(chǔ)教育質(zhì)量的一個(gè)手段。 封開招生基礎(chǔ)教育系惠洲仲愷技工學(xué)校中的基礎(chǔ)教育系的就業(yè)方向有各教育機(jī)構(gòu)專業(yè)教師。

基礎(chǔ)教育的普及與提高應(yīng)同時(shí)并重、有機(jī)結(jié)合。中國基礎(chǔ)教育普及的覆蓋面大，只有在普及的同時(shí)，注重教育質(zhì)量的提高，努力做到“進(jìn)得來、留得住、學(xué)得好、用得上”，才能使教育真正在每一個(gè)學(xué)生的未來學(xué)習(xí)與生活中發(fā)揮作用。特別是對(duì)于廣大農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育不僅能夠影響學(xué)生個(gè)人、家庭、所在社區(qū)，還將對(duì)其后代，甚至未來一代人的素質(zhì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

惠洲仲愷技工學(xué)校中的基礎(chǔ)教育系是我校重要的教學(xué)部門，承擔(dān)了學(xué)校所有班級(jí)的公共基礎(chǔ)課教學(xué)，目前基礎(chǔ)教育系開設(shè)幼兒教育和民族音樂與舞蹈兩大專業(yè)。系部依托多元學(xué)科優(yōu)勢(shì)，***的教師團(tuán)隊(duì)，為社會(huì)培養(yǎng)具有積極的人生態(tài)度、健康的心理素質(zhì)、良好職業(yè)道德和較扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)；培養(yǎng)具有獲取新知識(shí)、新技能的意識(shí)和能力的中高級(jí)技能人才。系部建有形體訓(xùn)練（舞蹈）室、鋼琴室、電鋼琴室、語音室、多功廳等實(shí)訓(xùn)場地，滿足各學(xué)科教學(xué)需要。

教育評(píng)價(jià)始終是困擾基礎(chǔ)教育發(fā)展**的主要問題?；A(chǔ)教育健康發(fā)展離不開科學(xué)的教育評(píng)價(jià)。**開放以來，特別是國家推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)施新一輪基礎(chǔ)教育課程**以來，一直在致力于基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的評(píng)價(jià)**，但至***，收效依然不夠明顯。盡管***、國家教育部門近幾年來進(jìn)行了綠色評(píng)價(jià)，中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)**的探索，各地也在積極摸索基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)的體系指標(biāo)及方法，但單純以考試成績?cè)u(píng)價(jià)地方，評(píng)價(jià)學(xué)校的現(xiàn)象依然盛行，導(dǎo)致基礎(chǔ)教育的發(fā)展搖擺不定，方向迷失，定位失位錯(cuò)位。面對(duì)教育評(píng)價(jià)**的挑戰(zhàn)，筆者認(rèn)為，國家應(yīng)盡快完善對(duì)省、市（直轄市）區(qū)教育綜合**評(píng)價(jià)體系，包括督導(dǎo)體系，加快對(duì)高考、中考**這些評(píng)價(jià)領(lǐng)域關(guān)鍵環(huán)節(jié)的改進(jìn)完善落實(shí)。省級(jí)教育行政部門應(yīng)盡快構(gòu)建基礎(chǔ)教育階段市、縣教育綜合質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，包括對(duì)義務(wù)段、高中段學(xué)校教育評(píng)價(jià)，學(xué)校、學(xué)***展性評(píng)價(jià)等。要使各級(jí)教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)有權(quán)有責(zé)有**，發(fā)揮督政督學(xué)作用。要盡快落實(shí)管辦評(píng)分離**的政策，建立機(jī)制，**基礎(chǔ)教育階段教育評(píng)價(jià)虛化、空化，無效化的難題，確保和引導(dǎo)基礎(chǔ)教育科學(xué)發(fā)展?；葜拗賽鸺脊W(xué)校中的基礎(chǔ)教育系的系部建有鋼琴室實(shí)訓(xùn)場地。

中國幼兒教育是中國教育事業(yè)的重要組成部分，其形式在城市以幼兒園為主，有三年制的，也有一年或兩年制的；有全日制的，也有半日制、寄宿制、計(jì)時(shí)制的。在農(nóng)村則以學(xué)前幼兒班為主要形式，另外還有季節(jié)性幼兒園。在老、少、邊、窮地區(qū)，除正規(guī)教育外，還有幼兒活動(dòng)站、游戲小組、巡回輔導(dǎo)站、“大篷車”服務(wù)等靈活多樣的非正規(guī)教育形式。中國幼兒教育按照國家、集體、公民、個(gè)人一起辦，多渠道、多形式發(fā)展的方針，極大地促進(jìn)了幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。到1998年底，全國有幼兒園18萬多所，在園幼兒2400多萬人，學(xué)前一年入園(班)率已達(dá)到70%，大中城市已基本普及了學(xué)前教育。近些年，我國廣大農(nóng)村地區(qū)特別是邊遠(yuǎn)、貧困、少數(shù)民族地區(qū)的幼兒教育得到了迅速發(fā)展，1998年西南、西北11個(gè)省的22個(gè)**貧困縣的學(xué)前三年平均受教育率達(dá)到了39.**前一年平均受教育率達(dá)到66.7%?；葜拗賽鸺脊W(xué)校中的基礎(chǔ)教育系中民族音樂與舞蹈的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有能夠從事教育教學(xué)技能型專業(yè)人才。廣東民族音樂與舞蹈基礎(chǔ)教育系學(xué)生

基礎(chǔ)教育中的男生更加喜歡汽車、機(jī)械、體育等內(nèi)容，而男幼師可培養(yǎng)孩子這類興趣，豐富孩子的知識(shí)面。定南技能學(xué)?；A(chǔ)教育系初中畢業(yè)生

可以認(rèn)為；目前基礎(chǔ)教育**，以及從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變過程中存在的一些問題，在一定程度上與這種對(duì)基礎(chǔ)教育的價(jià)值認(rèn)識(shí)的誤區(qū)有關(guān)。在深化基礎(chǔ)教育**的過程中，充分認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育的這種**價(jià)值，是非常重要的，甚至可以說是深化基礎(chǔ)教育**的先導(dǎo)。

根據(jù)***的部署，從2006年至2010年，國家將根據(jù)“明確各級(jí)責(zé)任、**地方共擔(dān)、加大財(cái)政投入、提高保障水平、分步組織實(shí)施”的基本原則，按照“兩年實(shí)現(xiàn)、三年鞏固”的目標(biāo)，逐步將農(nóng)村義務(wù)教育***納入公共財(cái)政保障范圍，建立**和地方分項(xiàng)目、按比例分擔(dān)的農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。 定南技能學(xué)?；A(chǔ)教育系初中畢業(yè)生