四川閱讀激勵設(shè)備

閱讀激勵人生態(tài)度。閱讀是需要耐心的，如果書中的故事抓不住孩子的心，以小孩子的專注程度，很快就會把書扔在一邊不再讀了。所以，我們的目標(biāo)其實是通過閱讀培養(yǎng)專注和耐心，這兩種品質(zhì)的價值遠遠超過某本書所傳遞的知識。實際上，決定孩子未來人生和事業(yè)成就的**重要的品質(zhì)之一就是專注和耐心。對于提高閱讀能力來說，有時候“量”比“質(zhì)”重要，只有量上去了，閱讀能力才會有一個質(zhì)的提高。所謂閱讀能力，本質(zhì)就是記憶與理解。如同健身時必須通過反復(fù)提舉重物才能促使肌肉生長，只有大量閱讀才能刺激大腦掌握閱讀技能，更有效率地處理信息的輸入輸出。因此，在青少年時期大量閱讀是極其重要的，記憶力和理解力會因此打下一個堅實的基礎(chǔ)。所以，父母應(yīng)該鼓勵孩子根據(jù)自己的興趣大量閱讀，而不必過于計較讀什么?？偟膩碚f，閱讀能力，需要兩種條件才能發(fā)展起來：第**是持續(xù)性和連貫性，即閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)：要每天固定有閱讀時間，而不可以喜歡就讀讀，不喜歡就不讀了，這樣不會有好習(xí)慣的養(yǎng)成；第二是閱讀量的累計。閱讀正是為了遇見更好的自己。環(huán)境激勵感**學(xué)生——校園里、班級中的每一堵墻、每一塊磚都能夠感**學(xué)生。四川閱讀激勵設(shè)備

根據(jù)各學(xué)段的要求，通過小組和班級交流、學(xué)習(xí)成果展示等方式，了解學(xué)生的閱讀量和閱讀面，進而考察學(xué)生閱讀的興趣、習(xí)慣、品味、方法和能力”。評價是聯(lián)系教師和學(xué)生之間的紐帶，也是雙方進行溝通的橋梁，有效的課外閱讀評價，將使學(xué)生的課外閱讀情況獲得及時的反饋，及時調(diào)整自己的閱讀方向、閱讀狀態(tài)。良好的課外閱讀評價將增強學(xué)生閱讀的信心、提高學(xué)生閱讀的興趣。而這樣的評價過程也是一個不斷激勵學(xué)生閱讀的過程，讓學(xué)生的課外閱讀過程始終處于“悅讀”的狀態(tài)。筆者采用積分制評價方式。學(xué)生每天按要求完成一定量的閱讀并進行閱讀打卡即可獲得相應(yīng)的積分。根據(jù)學(xué)生每周的積分情況進行“每月閱讀之星”表彰，在學(xué)期中進行“中期閱讀之星”表彰，在學(xué)期末進行“學(xué)期閱讀之星”表彰。累計積分的方式使評價機制具有連續(xù)性，為過程管理提供了依據(jù)，激勵孩子進行長期閱讀。浙江閱讀激勵寫作以“評價”激勵學(xué)生閱讀，評價激勵是學(xué)生成長道路上的潤滑劑。

聲閱是如何實現(xiàn)校園閱讀激勵的？“積分獎勵”驅(qū)動閱讀?；谛@閱讀大數(shù)據(jù)，利用信息技術(shù)，建立閱讀“積分制”的應(yīng)用場景，提供“積分換幣、心愿兌換、閱讀大數(shù)據(jù)展示等”閱讀激勵手段，讓學(xué)生快樂閱讀并愛上閱讀。各平臺終端/積分銀行平臺-應(yīng)用得積分；心愿超市平臺/自助兌換柜-積分管理、積分兌換、積分查詢；校園閱讀大數(shù)據(jù)展示（大數(shù)據(jù)展示屏）；學(xué)生閱讀排行展示（書話墻-校園閱讀之星）；個人年度閱讀報告（校閱通-校園閱讀通用服務(wù)平臺）。從以上5個方面，***構(gòu)建閱讀激勵系統(tǒng)及制度。

用指導(dǎo)激勵指引學(xué)生——“語文課外閱讀的重要性，從提升學(xué)生的文學(xué)積累到提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，這對于語文知識的學(xué)習(xí)和以及寫作水平的提升都有著非常重要的作用。而好的課外閱讀指導(dǎo)能夠讓學(xué)生的閱讀成果事半功倍?！盵1]小學(xué)生尤其是低年級的小學(xué)生，由于年齡、經(jīng)驗等方面的因素，課外閱讀習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，課外閱讀能力還不具備，課外閱讀素養(yǎng)還未形成。此時的他們急需有人能夠指導(dǎo)他們進行課外閱讀。如果此刻，沒有良好的課外閱讀的指導(dǎo)，他們將會在課外閱讀中迷失。其實很多的學(xué)生并不是不愿意、不喜歡課外閱讀，而是對課外閱讀書目無從下手，閱讀時自然也是很盲目。如果此刻他們能夠獲得專業(yè)的閱讀指導(dǎo)，他們的課外閱讀習(xí)慣將逐漸養(yǎng)成、課外閱讀能力將逐步提高、課外閱讀素養(yǎng)將慢慢提升。這對于他們將會是極大的激勵。[2]。同時發(fā)揮家長的作用，讓家長參與到課外書籍選擇中。其次，教給學(xué)生閱讀課外書籍的方法。如指導(dǎo)學(xué)生閱讀《城南舊事》這本書時，通過開“閱讀前指導(dǎo)課”“閱讀中交流課”“閱讀后總結(jié)課”這幾種不同的課型，教給學(xué)生閱讀小說類型的文章一定要關(guān)注小說三要素。學(xué)生以后在閱讀小說時就有了閱讀方向。激勵學(xué)生閱讀，“水不激不躍，人不激不奮”。以賞識的眼光關(guān)注每一個孩子的閱讀過程，發(fā)現(xiàn)其“閃光點”。

（三）生活結(jié)合性的教學(xué)方法 小學(xué)語文閱讀中很多知識都是對生活現(xiàn)象和生活知識的總結(jié)與提煉。因而，在激勵學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)的時候，教師要特別注重將閱讀的內(nèi)容與實際生活相互聯(lián)系起來，在與實際生活相互聯(lián)系的時候，往往能夠起到更為良好的教學(xué)與學(xué)習(xí)效果，使閱讀學(xué)習(xí)的激勵性和主動性更能夠得以充分的體現(xiàn)與展示。例如，在《落花生》的閱讀教學(xué)中，我就激勵學(xué)生回到家向父母了解或者自己通過網(wǎng)絡(luò)來查詢與花生相關(guān)的資料，從而了解現(xiàn)實生活中花生的成長過程，這些對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說都具有獨特的作用。因而，通過與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，也更加的能夠增強學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的親歷性，使學(xué)生的閱讀潛能的激發(fā)和閱讀興趣的改善都能夠得到充分的展示與體現(xiàn)，這也是小學(xué)語文閱讀激勵性教學(xué)的一個重要側(cè)面。把閱讀的內(nèi)容與現(xiàn)實生活結(jié)合，更加的能夠使閱讀內(nèi)容的活力彰顯出來。 結(jié)語：總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，激勵學(xué)生進行學(xué)習(xí)是一個重要的教學(xué)維度。在實際教學(xué)中教師要靈活與恰當(dāng)?shù)倪\用各種教學(xué)方法來促進學(xué)生對知識的理解與消化，從而在更為根本的意義上來實現(xiàn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)的展示，讓學(xué)生能夠更好的對閱讀學(xué)習(xí)有著強追求性，不斷的促進學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成。學(xué)生的閱讀成果獲得展示，也獲得相應(yīng)的物質(zhì)獎勵，這樣精神和物質(zhì)的雙重激勵將極大鼓舞學(xué)生。廣東中學(xué)閱讀激勵

評價過程是一個不斷激勵學(xué)生閱讀的過程，讓學(xué)生的課外閱讀過程始終處于“悅讀”的狀態(tài)。四川閱讀激勵設(shè)備

圖書漂流活動是激勵學(xué)生閱讀和分享的非常好的活動。教師可以在班級里開辟一個角落作為圖書漂流活動的漂流站，準(zhǔn)備一些按主題分類（動植物、家庭、數(shù)學(xué)、傳記、故事等）的圖書，并為每個主題的圖書準(zhǔn)備一個集卡箱和若干推薦卡。每個學(xué)生可以挑選喜歡的主題圖書閱讀，讀完后在推薦卡上寫下自己對這本書的感想和建議放在該主題圖書的集卡箱中，以后參加漂流活動的學(xué)生可以參考集卡箱中已有的閱讀建議來挑選別人推薦的或者自己感興趣的圖書來閱讀。四川閱讀激勵設(shè)備

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