技能人才的素質(zhì)高低直接影響了產(chǎn)品品質(zhì)。在制造業(yè)強(qiáng)國(guó)德國(guó)，雙元制職業(yè)教育具有鮮明的“辦學(xué)”特色，為“德國(guó)制造”高質(zhì)量發(fā)展輸送了大量復(fù)合型產(chǎn)業(yè)工人。德國(guó)雙元制職業(yè)教育，這是一種企業(yè)和學(xué)校同為辦學(xué)主體的職業(yè)教育模式。縱觀歷史，以雙元制為主的德國(guó)職業(yè)教育是成就德國(guó)世界強(qiáng)國(guó)地位和保持富裕水平的重要手段。十九世紀(jì)末期德國(guó)工業(yè)化之時(shí)，主要憑借的就是發(fā)展職業(yè)教育。大批高素質(zhì)的技能人才，使得德國(guó)在工業(yè)化進(jìn)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于英法等國(guó)的情況下，能夠?qū)崿F(xiàn)趕超并躋身于發(fā)達(dá)地區(qū)行列。二戰(zhàn)后，德國(guó)能夠從廢墟上重新崛起，職業(yè)教育同樣功不可沒(méi)。我國(guó)自上世紀(jì)60、70年代，教育部便開(kāi)始向德國(guó)派送職業(yè)人員學(xué)習(xí)這一前沿的教育體系。楚雄護(hù)士德國(guó)雙元制職業(yè)教育為何發(fā)達(dá)
無(wú)論是養(yǎng)老院、兒童護(hù)理還是門診護(hù)理服務(wù)--新的護(hù)理職業(yè)培訓(xùn)都為護(hù)理職業(yè)人員提供了眾多的工作機(jī)會(huì)。他們能夠在不同的護(hù)理領(lǐng)域中工作，如住院急性護(hù)理、住院長(zhǎng)期護(hù)理或門診急性和長(zhǎng)期護(hù)理。通過(guò)相應(yīng)的進(jìn)修和職業(yè)培訓(xùn)，工作領(lǐng)域的范圍將會(huì)更為寬泛，例如，他們可以成為護(hù)理學(xué)家、護(hù)理教育者、護(hù)理服務(wù)管理者、機(jī)構(gòu)管理者、實(shí)踐指導(dǎo)教師、傷口治療師等。首先在德國(guó)，護(hù)理人員的缺口還是很大的。經(jīng)常被提及的德國(guó)護(hù)理人員統(tǒng)計(jì)數(shù)字令人擔(dān)憂：目前德國(guó)缺少近5000名重癥護(hù)理人員，德國(guó)各地缺少超過(guò)10萬(wàn)護(hù)工，未來(lái)15年這個(gè)數(shù)字將增加近一倍。富民護(hù)士德國(guó)雙元制職業(yè)教育項(xiàng)目雙元制學(xué)員在德國(guó)連續(xù)繳納社保 60 個(gè)月，可申請(qǐng)歐盟永居權(quán)利。
赴德國(guó)雙元制流程：出國(guó)前1.報(bào)名審核：填寫申請(qǐng)表格，準(zhǔn)備申請(qǐng)材料，審核材料；2.簽約服務(wù)：簽署服務(wù)協(xié)議，繳納報(bào)名費(fèi)用；3.德語(yǔ)學(xué)習(xí)：國(guó)內(nèi)德語(yǔ)培訓(xùn)至B1水平（提供德語(yǔ)培訓(xùn)，通過(guò)率100%）；4.企業(yè)面試：預(yù)約面試，公司協(xié)助與德國(guó)進(jìn)行遠(yuǎn)程面試；5.協(xié)辦簽證：面試合格后，簽訂護(hù)理培訓(xùn)合同，全程協(xié)辦簽證；6.前往德國(guó)：赴德前跨文化培訓(xùn)、語(yǔ)言強(qiáng)化。出國(guó)后7. 落地服務(wù)：我司德國(guó)辦事處接機(jī)、全程協(xié)辦落戶手續(xù)、健康證明等；8. 學(xué)校學(xué)習(xí)：帶薪實(shí)習(xí)同時(shí)進(jìn)入德國(guó)萊茵護(hù)理健康學(xué)院學(xué)習(xí)；9. 畢業(yè)就業(yè)：畢業(yè)后可在醫(yī)護(hù)機(jī)構(gòu)繼續(xù)就職、或選擇繼續(xù)學(xué)歷提升也可學(xué)成歸國(guó)。
作為德國(guó)特色的雙元制職業(yè)教育，在工匠精神培育中起到重要作用，“雙元制”職業(yè)教育不僅在德國(guó)國(guó)內(nèi)教育體系中地位明顯，對(duì)世界教育界也有重要影響。德國(guó)中學(xué)生畢業(yè)以后部分選擇上大學(xué)，但是也有一部分學(xué)生不讀大學(xué)而是選擇讀職業(yè)學(xué)校，并且這種選擇和成績(jī)關(guān)系并不是很大。德國(guó)職業(yè)學(xué)校采取的是“雙元制”職業(yè)教育，即學(xué)生在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)理論在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐技能的訓(xùn)練，學(xué)校與企業(yè)既各司其職又協(xié)同合作，從而實(shí)現(xiàn)育人與用人的銜接乃至融合。"雙元制"職業(yè)教育不止注重基本從業(yè)能力、社會(huì)能力而且特別強(qiáng)調(diào)綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
現(xiàn)今的德國(guó)以其產(chǎn)品高質(zhì)量*****，不少人自然地會(huì)把德國(guó)產(chǎn)品的高質(zhì)量和德國(guó)的工匠精神聯(lián)系起來(lái)，其實(shí)德國(guó)工匠精神歷史演進(jìn)歷程很長(zhǎng)又很曲折，完全不是與生俱來(lái)的。德國(guó)非常重視教育尤其是職業(yè)教育，并走出了一條教育、科研與生產(chǎn)相結(jié)合的道路，越來(lái)越多的高素質(zhì)工匠、工程師和科研人員被培養(yǎng)出來(lái)，帶動(dòng)了德國(guó)制造品質(zhì)的提升，使得德國(guó)制造以及德國(guó)工匠精神享譽(yù)全球。德國(guó)工匠精神的特點(diǎn)是“鉆研”，不急于求成，專注于某一領(lǐng)域。雙元制畢業(yè)后正式入職，也會(huì)因?yàn)橐延袔啄旯ぷ鹘?jīng)驗(yàn)，比普通大學(xué)畢業(yè)生的工資起點(diǎn)要高，升職更快。曲靖海外護(hù)理德國(guó)雙元制職業(yè)教育前景
根據(jù)德國(guó)法律，企業(yè)會(huì)為實(shí)習(xí)生購(gòu)買社保，正式入職后可享德國(guó)的社會(huì)福利，與德國(guó)本土工作人員沒(méi)有任何差別。楚雄護(hù)士德國(guó)雙元制職業(yè)教育為何發(fā)達(dá)
由于學(xué)生入學(xué)前就必須通過(guò)雙向選擇與一家實(shí)習(xí)企業(yè)簽約，學(xué)習(xí)中又由企業(yè)團(tuán)隊(duì)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，使他有充分的時(shí)間和條件了解并融入該企業(yè)，熟悉企業(yè)文化，了解本職業(yè)領(lǐng)域以及生產(chǎn)、管理的詳情，掌握相關(guān)的職業(yè)技能和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。而企業(yè)也有充分時(shí)間考察、評(píng)價(jià)學(xué)生，可根據(jù)該生的發(fā)展?jié)摿?、素質(zhì)特點(diǎn)等安排適合的工作崗位，所以大部分（85%以上）雙元制大學(xué)畢業(yè)生得以在實(shí)習(xí)企業(yè)直接就業(yè)。即便在其他企業(yè)求職，也因?yàn)橐呀?jīng)具有幾年的工作經(jīng)驗(yàn)而有非常好的機(jī)會(huì)。楚雄護(hù)士德國(guó)雙元制職業(yè)教育為何發(fā)達(dá)