教師人人是導(dǎo)師： 讓每一名教師成為學(xué)生成長的“引路人” “教師人人是導(dǎo)師，其實并不是一項新任務(wù)，而是對‘人人都是德育工作者’理念的強化，也是新時代教師專業(yè)發(fā)展的必然要求?！?/p> “新時代中小學(xué)生成長的外部環(huán)境發(fā)生了很大變化，促進每一名學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展越來越需要學(xué)校、家庭、社會的全員參與，教師的育人職責(zé)也更加凸顯?！?/p>
在江南實驗充滿活力與夢想的校園里，注重“以教師的優(yōu)質(zhì)發(fā)展推動學(xué)生學(xué)業(yè)水平的進步”，學(xué)校依據(jù)校本師資培養(yǎng)發(fā)展規(guī)劃，形成了“首xi—青卓”雙核驅(qū)動骨干教師培養(yǎng)模式。通過骨干yin領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動、組室研修，促使教師整體隊伍在教育教學(xué)理念、理論素養(yǎng)、課堂教學(xué)、教育科研、教育教學(xué)業(yè)績等方面有較大提升。
常言道，“名shi出高徒”。除了專注于教師隊伍的優(yōu)質(zhì)發(fā)展，江南實驗為推動“雙新”背景下課堂教學(xué)的有效變革，實施素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)科教學(xué)，學(xué)校通過課題yin領(lǐng)、師資驅(qū)動、全面推動的一系列整合措施，打出了一套課堂轉(zhuǎn)型“組合拳”，旨在高質(zhì)量提升學(xué)生的學(xué)xi素養(yǎng)。
在“組合拳”的作用下，素養(yǎng)導(dǎo)向品質(zhì)課堂的實踐和研討已覆蓋全體教師，學(xué)生學(xué)科學(xué)xi獲得全面穩(wěn)定提升。
學(xué)生人人有導(dǎo)師： 立足“師生關(guān)系”和“家校溝通”促進全面發(fā)展
導(dǎo)師的關(guān)鍵職責(zé)是“成為良師益友”和“做好家校溝通”，要求導(dǎo)師對學(xué)生“適時開展理想、心理、學(xué)xi、生活、生涯規(guī)劃等全面發(fā)展指導(dǎo)”。
“學(xué)生fa展指導(dǎo)首先應(yīng)當(dāng)以教師與學(xué)生之間的師生關(guān)系和情感聯(lián)結(jié)為基礎(chǔ)，良好的師生關(guān)系建立起來以后，教師能在日常與學(xué)生的點滴相處中，找到適合的契機，潤物無聲地對學(xué)生開展全面發(fā)展指導(dǎo)。當(dāng)教師以導(dǎo)師的身份與學(xué)生相處時，應(yīng)與學(xué)生保持尊重平等的關(guān)系，避免高高在上的過度權(quán)威和只聚焦學(xué)xi的互動，運用更多傾聽、鼓勵和同理心走進孩子的內(nèi)心，才能真正發(fā)揮導(dǎo)師的育人效果。此外，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步，學(xué)生所處的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境日益多樣，尤其需要通過深入開展家校溝通，建立起學(xué)校和家庭之間同向而行的合作關(guān)系。