淄川0-9歲兒童注意力訓(xùn)練特訓(xùn)中心(共同合作!2024已更新)

淄川0-9歲兒童注意力訓(xùn)練特訓(xùn)中心(共同合作!2024已更新)月亮船,有些干預(yù)技術(shù)在多年的實(shí)踐中已形成了一定的模式，取得了較明顯的效果。但音樂對(duì)的干預(yù)還在摸索嘗試中，尚無(wú)具體的技術(shù)模式。我們只是在孩子的康復(fù)訓(xùn)練接觸的過(guò)程中了解，音樂對(duì)有的孩子有作用，但不是所有，個(gè)別也有不然，有的甚至不能堅(jiān)持做下去。它的教育方式強(qiáng)調(diào)歌唱語(yǔ)言體態(tài)律動(dòng)樂器的結(jié)合，類似于音樂游戲。在音樂干預(yù)過(guò)程中的還有一點(diǎn)需要注意的是，這是一個(gè)艱難的過(guò)程。了解的人都知道，本身是復(fù)雜的。它的病因和訓(xùn)練干預(yù)都是非常復(fù)雜的。

。強(qiáng)化手段包括使用強(qiáng)化物，語(yǔ)言強(qiáng)化動(dòng)作表情強(qiáng)化及其他社會(huì)強(qiáng)化手段，強(qiáng)化手段的使用可用正強(qiáng)化激勵(lì)，也可用負(fù)強(qiáng)化警示，依據(jù)孩子的具體情況而定。根據(jù)訓(xùn)練中的具體表現(xiàn)，選用合適的強(qiáng)化手段，使用正確的強(qiáng)化方法，這就是強(qiáng)化訓(xùn)練的核心所在!

一般而言，感覺統(tǒng)合功能失常的兒童很難應(yīng)付他周圍的空間。某些類型感覺統(tǒng)合功能失常的兒童在寫的方面有困難，對(duì)于聽到什么字然后把它寫出來(lái)特別困難，因?yàn)樗麄儫o(wú)法把聲音的感覺和手與手指?jìng)鱽?lái)的感覺統(tǒng)合起來(lái)。這兒童會(huì)說(shuō)“我知道你要我做什么，可是我寫不出來(lái)”。

”，并做出“什么。”的手勢(shì)，然后手把手教他做出指點(diǎn)東西的手勢(shì)，當(dāng)他指著那個(gè)東西時(shí)，您可以跟著他走到那個(gè)東西旁邊，再給予相應(yīng)匡助，但是不要讓他拉著您。然而，一般孩子就是從指點(diǎn)東西開始與他人的溝通。所以，當(dāng)他拉您的手時(shí)，您應(yīng)把您的手挪開，并同時(shí)問(wèn)他“什么。

開始時(shí)，選兩樣?xùn)|西，把其中的一樣放在桌上（不要在桌子上放其他任何物品作為干擾），再把另一個(gè)同樣的東西交給學(xué)生，并要求他說(shuō)“把和它一樣的放在一起。階段實(shí)物與實(shí)物配對(duì)。用兩個(gè)完全相同的物體組成對(duì)子，選用的物體要容易配在一起有是學(xué)生的所熟悉的（例如，碗杯子調(diào)匙和積木等）。

淄川0-9歲兒童注意力訓(xùn)練特訓(xùn)中心(共同合作!2024已更新)，當(dāng)孩子知道盒子里有他喜歡的東西(餅干時(shí)，就輔助他說(shuō)出想要的東西“餅干”，然后馬上打開盒子，拿出餅干給他做獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)過(guò)練習(xí)孩子看到盒子或書包也可以主動(dòng)表達(dá)出需求時(shí)，就逐步把盒子移到離孩子比較遠(yuǎn)的地方，孩子可以在房間內(nèi)找得到盒子，當(dāng)看到盒子時(shí)就能夠主動(dòng)表達(dá)出需求時(shí)，就把盒子放到完全看不到的地方，放到冰箱里或柜子里。

淄川0-9歲兒童注意力訓(xùn)練特訓(xùn)中心(共同合作!2024已更新)，正是由于有“序”，才使世界變得可以預(yù)測(cè)。對(duì)于這些，兒童們并不知道，但是作為教師和家長(zhǎng)，必須依據(jù)這一規(guī)律來(lái)組織我們的教學(xué)。但是隨著年齡增長(zhǎng)，他們才開始逐步認(rèn)識(shí)到類別間的關(guān)系。又如白天和黑夜的交替，使他們逐步知道白天過(guò)后是黑夜這樣的周而復(fù)始，這就是“序”的概念的建立。

訓(xùn)練要求抓撓孩子的腳心，重點(diǎn)是腳心不著地的那部分。每次做1~2分鐘，每天4~5次，如果孩子抗拒，開始時(shí)可每次只撓一下，逐漸地讓孩子習(xí)慣這樣的觸覺。7抓癢；-訓(xùn)練目的觸覺，減輕觸覺過(guò)敏，促使大腦細(xì)胞活躍，改善腦細(xì)胞之間聯(lián)系，促進(jìn)全身趨于平衡。

難度設(shè)置A先讓兒童習(xí)慣被提起雙腳的姿勢(shì)；B鼓勵(lì)兒童向前走1-2步；2延長(zhǎng)提起孩子雙腳的時(shí)間；3鼓勵(lì)孩子嘗試向前走，用食物或其他孩子喜歡的方法來(lái)強(qiáng)化。C訓(xùn)練至兒童能自如地向前走。幫助給予1以游戲的形式幫助孩子習(xí)慣被短暫提起雙腳的姿勢(shì)和感覺；

總結(jié)音樂是一門***的學(xué)科，音樂師須因應(yīng)個(gè)別情況而訂出計(jì)劃，有系統(tǒng)的利用音樂和運(yùn)用心理學(xué)，才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，而一個(gè)的更是要多方面的配合才能達(dá)致理想的效果，但從以上的資料來(lái)看，音樂。譬如說(shuō)一個(gè)兒童的擺手動(dòng)作便可以用搖沙錘的動(dòng)作取代，重復(fù)的言語(yǔ)亦可以用歌詠來(lái)代替，當(dāng)他們從音樂的途徑滿足了感官的需要時(shí)，在其它的時(shí)間便可減少自我的行為，若再配合行為訓(xùn)練，便可有效地控制自我剌激的行為。

他必需說(shuō)話才能得到那個(gè)東西。好比把他很喜歡的玩具或者食物放在一個(gè)比較高的書架上——讓他看得見，但是拿不到。一定要建立交流機(jī)會(huì)，不要預(yù)料孩子的每個(gè)需要。如建立一些他必需通過(guò)說(shuō)話才能得到他想要的東西的情景，這是鼓勵(lì)主動(dòng)語(yǔ)言的很有效的方法。

他必需說(shuō)話才能得到那個(gè)東西。好比把他很喜歡的玩具或者食物放在一個(gè)比較高的書架上——讓他看得見，但是拿不到。一定要建立交流機(jī)會(huì)，不要預(yù)料孩子的每個(gè)需要。如建立一些他必需通過(guò)說(shuō)話才能得到他想要的東西的情景，這是鼓勵(lì)主動(dòng)語(yǔ)言的很有效的方法。

淄川0-9歲兒童注意力訓(xùn)練特訓(xùn)中心(共同合作!2024已更新)，“音樂療法”不只僅只是個(gè)傳說(shuō)，良多明星也依托“音樂療法”取得了安康。歌手許巍就是仰仗音樂的鼓勵(lì)走出的陰影的。在那段冗雜的抑郁期，他依托佛法音樂讓自己深思。爾后，他的音樂跟著人生的轉(zhuǎn)變和世界觀的改動(dòng)而變得越來(lái)越暖和恬逸和清亮。