浙江兒童自閉癥認(rèn)知咨詢訓(xùn)練

在中國目前自閉癥的干預(yù)目前多是指令性教學(xué)、填鴨式教學(xué)，讓孩子被動(dòng)地學(xué)習(xí)，但是到了幼兒園就不一樣，一個(gè)老師帶很多孩子這個(gè)時(shí)候沒人來下指令，孩子就不知道干什么了。問題在于，我們在送孩子進(jìn)入幼兒園之前，我們并沒有把孩子培養(yǎng)成為一個(gè)**的學(xué)習(xí)者，他不會(huì)學(xué)習(xí)。我們一定要培養(yǎng)孩子**學(xué)習(xí)、主動(dòng)觀察、自己解決問題的能力，知道在這種社交情況下，他應(yīng)該怎么辦，這種培養(yǎng)**的學(xué)習(xí)者，才是我們從事自閉癥專業(yè)的人員應(yīng)該教會(huì)家長的，應(yīng)該培養(yǎng)孩子的。這種情況下我們應(yīng)該怎么樣培養(yǎng)孩子呢？我們知道，自閉癥孩子多數(shù)是視覺型學(xué)習(xí)者，也就是說他能通過聽作為主要的學(xué)習(xí)方式，而是通過看。因?yàn)檎Z言是他們的障礙之一，語言是自閉癥孩子的弱項(xiàng)，我們不能通過語言來教社交，來教他們進(jìn)行幼兒園活動(dòng)。所以早期的時(shí)候是通過示范演示給孩子看的，只有示范演示給孩子看，通過清晰的視覺結(jié)構(gòu)讓孩子理解你在做什么，讓孩子思考他應(yīng)該做什么，這個(gè)是我們早期培養(yǎng)**的學(xué)習(xí)者**重要的一條，就是讓孩子主動(dòng)觀察**思考，想一想自己應(yīng)該做什么，解決自己的問題，避免大量的輔助。被動(dòng)式教學(xué)對孩子融入幼兒園是比較困難的，他沒有學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)。自閉癥兒童咨詢服務(wù)要關(guān)注他們的人際關(guān)系和社交技能，以幫助他們建立良好的人際關(guān)系。浙江兒童自閉癥認(rèn)知咨詢訓(xùn)練

6.經(jīng)常喜歡用手勢來表達(dá)自己的想法。A.沒有B.偶爾C.經(jīng)常7.常常無緣無故地微笑。A.沒有B.偶爾C.經(jīng)常8.很討厭與人擁抱，不喜歡與人有肢體接觸。A.沒有B.偶爾C.經(jīng)常9.覺得精神亢奮，坐不住。A.沒有B.偶爾C.經(jīng)常10.不愿意和任何人有目光接觸。A.沒有B.偶爾C.經(jīng)常11.過度偏愛某些物品，不抓在手中，心里就不舒服。A.沒有B.偶爾C.經(jīng)常12.喜歡旋轉(zhuǎn)的圓形物體，總喜歡盯著看。A.沒有B.偶爾C.經(jīng)常13.重復(fù)、持續(xù)地做某些怪異的動(dòng)作或玩某些單調(diào)的游戲。A.沒有B.偶爾C.經(jīng)常14.對周圍發(fā)生的事情都漠不關(guān)心。A.沒有B.偶爾C.經(jīng)常二、自閉癥測試結(jié)果分析0~8分：是一個(gè)活潑開朗外向的人，沒有自閉的傾向。9~18分：有輕微的自閉傾向，但是情況并不嚴(yán)重，只要多跟人交流溝通，這種傾向就會(huì)消失。19~28分：可能有較嚴(yán)重的自閉傾向，磐安2-3歲自閉癥語言開發(fā)咨詢自閉癥兒童及家庭需要社會(huì)給與多的關(guān)注和支持。

自閉癥兒童的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，大部分是利用游戲的形式，讓孩子在個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的游戲中，提高感覺統(tǒng)合能力，游戲也**適合兒童的心理，自閉癥兒童有可發(fā)泄壓抑的情緒的活動(dòng)形式，起到心理上的疏導(dǎo)作用。同時(shí)，在感覺統(tǒng)合訓(xùn)練過程中，老師與自閉癥兒童的密切、長期的互動(dòng)關(guān)系中，培養(yǎng)與鍛煉了自閉癥兒童的社交能力。在自閉癥訓(xùn)練的整體設(shè)計(jì)上，要求做到感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的生動(dòng)、活潑，增強(qiáng)其游戲性、活潑性、趣味性，循序漸進(jìn)，把孩子的功能發(fā)展放在**。要求孩子多練習(xí)，老師多使用表揚(yáng)、鼓勵(lì)、引導(dǎo)的方法，培養(yǎng)自閉癥兒童自尊與自信。

自閉癥兒童可不可以去幼兒園這首先得看自閉癥兒童的能力情況，孩子是否具備遵守規(guī)則的能力、聽理解能力、簡單的功能性溝通能力、等等，其次幼兒園是什么性質(zhì)（是否是特殊幼兒園），幼兒園是否接受特殊兒童入學(xué)，園內(nèi)老師、學(xué)生、家長是否有足夠的包容心等等因素都是需要家長在孩子進(jìn)入幼兒園之前考慮的事情。這個(gè)問題并沒有準(zhǔn)確的答案，由于自閉癥兒童在社會(huì)溝通交往、認(rèn)知、行為等很多方面都與其他普通兒童有差異，可能會(huì)導(dǎo)致孩子融入不了環(huán)境或者跟不上學(xué)業(yè)等，所以應(yīng)不應(yīng)該送孩子上幼兒園要取決于孩子的能力和幼兒園的態(tài)度。自閉癥兒童的訓(xùn)練需要長期的耐心和堅(jiān)持，不能期望立竿見影的效果。

對于患有自閉癥的人士來說，如何融入社會(huì)是他們面臨的一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。根據(jù)國際勞工組織的數(shù)據(jù)，未參與勞動(dòng)力市場的殘障人士的比例是歐盟公民的兩倍，而這個(gè)比例在某些特定的群體中會(huì)更高（比如自閉癥患者）。世界范圍內(nèi)，患有自閉癥的年輕人因?yàn)槿狈碜运说睦斫夂蜕鐣?huì)的支持，在獲得和保持工作方面常處于比較不利的地位。美國的一項(xiàng)國家研究顯示，只有58%患有自閉癥的年輕人在20歲時(shí)能夠就業(yè)，就業(yè)比率遠(yuǎn)低于患有其他殘疾的同齡人。自閉癥兒童存在警醒度偏低或者偏高的情況，在訓(xùn)練的過程中長因?yàn)椴贿m應(yīng)而出現(xiàn)苦惱的行為。磐安嬰兒自閉癥咨詢

自閉癥患者的訓(xùn)練和支持需要關(guān)注他們的整體發(fā)展和幸福。浙江兒童自閉癥認(rèn)知咨詢訓(xùn)練

在針對22歲以下的兒童和青少年的干預(yù)方法中，有14個(gè)已經(jīng)經(jīng)過深入研究，并具備足夠的證據(jù)證明其有效的成熟方法：●關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練（PivotalResponseTraining）●行為干預(yù)（BehavioralInterventions）●認(rèn)知行為干預(yù)（CognitiveBehavioralInterventionPackage）●兒童綜合行為療法（ComprehensiveBehavioralTreatmentforYoungChildren）●語言訓(xùn)練（表達(dá)）LanguageTraining-Production●示范法（Modeling）●自然情境教學(xué)法（NaturalTeachingStrategies）●家長培訓(xùn)（ParentTraining）●同儕（同伴）訓(xùn)練法（PeerTrainingPackage）●時(shí)間表（Schedules）●腳本法（Scripting）●自我管理法（Self-Management）●社會(huì)技能訓(xùn)練（SocialSkillsPackage）●以故事為基礎(chǔ)的干預(yù)（Story-basedIntervention）浙江兒童自閉癥認(rèn)知咨詢訓(xùn)練

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