江蘇音樂(lè)學(xué)科閱讀體會(huì)

學(xué)科閱讀課程是一門(mén)探究性學(xué)習(xí)各科知識(shí)的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與探究性的統(tǒng)一，是學(xué)科閱讀課程的基本特點(diǎn)。學(xué)科閱讀課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在通過(guò)自身體驗(yàn)和感悟，將過(guò)去積累的與當(dāng)前汲取的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積累學(xué)科素材，掌握學(xué)習(xí)方法和技能，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊視野，并進(jìn)而生成一個(gè)獨(dú)特的“方法論”，提升學(xué)生的學(xué)科閱讀能力和獨(dú)**探究問(wèn)題的能力，發(fā)展思辨能力，提升思維品質(zhì)，培育社會(huì)主義核**價(jià)值觀，培養(yǎng)高尚的審美情趣，積累豐厚的學(xué)科底蘊(yùn)，理解文化多樣性。深耕圖書(shū)館領(lǐng)域多年，聲閱明白學(xué)科閱讀的重要性。江蘇音樂(lè)學(xué)科閱讀體會(huì)

學(xué)科閱讀強(qiáng)調(diào)以核**素養(yǎng)為本。要進(jìn)一步完善和清晰學(xué)科閱讀課程的目標(biāo)和內(nèi)容，既要關(guān)注知識(shí)技能的外顯功能，更要重視課程的隱形價(jià)值，還要學(xué)科在社會(huì)信息化過(guò)程中新的內(nèi)涵變化。通過(guò)學(xué)科閱讀課程，結(jié)合學(xué)科的研學(xué)旅行，讓學(xué)生多經(jīng)歷、體驗(yàn)各類探究性的學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐漸實(shí)現(xiàn)多方面要素的綜合和內(nèi)化，養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所需要的思維品質(zhì)、精神面貌和行為方式。學(xué)科閱讀課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生豐富學(xué)科知識(shí)積累，培養(yǎng)對(duì)學(xué)科的興趣，掌握學(xué)習(xí)該學(xué)科的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升思維品質(zhì)、審美素養(yǎng)，提高運(yùn)用學(xué)科知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。海南音樂(lè)學(xué)科閱讀素養(yǎng)學(xué)科閱讀培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)，增加知識(shí)儲(chǔ)備量，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

政**學(xué)科閱讀物則應(yīng)包括經(jīng)濟(jì)、政**、文化、哲學(xué)、法律等全方面的內(nèi)容，且需選擇具有時(shí)效性的閱讀物，了解現(xiàn)實(shí)、理解社會(huì)發(fā)展、更新觀念。再以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，讓小學(xué)生讀微積分或者函數(shù)就不合適，但可以不局限于當(dāng)前所學(xué)習(xí)內(nèi)容而涉及其他符合認(rèn)知水平的讀物。學(xué)校在開(kāi)展學(xué)科閱讀時(shí)也需注意為學(xué)生提供豐富的讀物、確保學(xué)生閱讀時(shí)間的同時(shí)，也要注重選擇或者培養(yǎng)合適的師資。教師在課堂上多給學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)、查閱資料的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)圖書(shū)和文章。學(xué)校還可開(kāi)展一些學(xué)科閱讀活動(dòng)，以營(yíng)造豐富多彩的閱讀環(huán)境，如閱讀討論、交流、比賽等，以幫助學(xué)生形成良好閱讀習(xí)慣的同時(shí)還要豐富其學(xué)科知識(shí)。

學(xué)科書(shū)目只是一份藏寶圖，實(shí)施的過(guò)程中，需要根據(jù)學(xué)校、教師和學(xué)生的具體情況進(jìn)行選擇，可以對(duì)書(shū)目靈活使用，自由配比，也可以在自己的學(xué)校、班級(jí)由學(xué)生增加他們喜歡和看過(guò)的、值得推薦的好書(shū)。只有讓學(xué)科閱讀為每個(gè)人所用，讓每個(gè)人從學(xué)科閱讀中真正尋找自己，發(fā)現(xiàn)自己，為成就自己的未來(lái)美好打下基礎(chǔ)，才是學(xué)科閱讀能夠深入推進(jìn)的根本。作為**民閱讀的奠基工程和深化工程，鍛造學(xué)科閱讀，不**是學(xué)校的任務(wù)，還需要全社會(huì)的倡導(dǎo)與支持，需要相關(guān)專業(yè)人士的研究與指導(dǎo)。然而，學(xué)校圖書(shū)館的設(shè)施設(shè)備尚需補(bǔ)充，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)科閱讀的支持。

教師需要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生開(kāi)展閱讀方法和策略的指導(dǎo)與訓(xùn)練?！?*民閱讀促進(jìn)條例》指出，要保證未成年人獲得必要的閱讀指導(dǎo)，根據(jù)未成年人身心發(fā)展?fàn)顩r和實(shí)際情況，加強(qiáng)培養(yǎng)其閱讀興趣、閱讀習(xí)慣和閱讀能力。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)，激發(fā)其內(nèi)在的閱讀興趣，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握有效的閱讀方法，形成科學(xué)的閱讀策略。滿足閱讀群體的閱讀需求，需要有龐大的資源支持，區(qū)域能整體統(tǒng)籌和構(gòu)建全學(xué)科閱讀資源，滿足閱讀群體的全**需求，以及閱讀個(gè)體的個(gè)性化需求。本次聲閱為學(xué)校提供的學(xué)科閱讀方案涉及到導(dǎo)讀屏、校閱通、樂(lè)學(xué)桌、數(shù)字海報(bào)等產(chǎn)品。廣東學(xué)科閱讀措施

繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)科閱讀與特色課程建設(shè)相結(jié)合的研究，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，五育并舉，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。江蘇音樂(lè)學(xué)科閱讀體會(huì)

閱讀能力是人適應(yīng)終身學(xué)習(xí)社會(huì)的關(guān)鍵能力，也是勝任所有職業(yè)的基本能力。對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀是從“學(xué)會(huì)閱讀”向“通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)”的過(guò)渡。“學(xué)習(xí)閱讀”是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、外語(yǔ)等語(yǔ)言學(xué)科的重要內(nèi)容，而“通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)習(xí)”或“閱讀學(xué)習(xí)”是各學(xué)科共有的重要學(xué)習(xí)方式和途徑。學(xué)生不**需要文學(xué)閱讀、歷史閱讀、社科閱讀，也需要數(shù)學(xué)閱讀、科技閱讀、藝術(shù)閱讀、體育與健康閱讀。全學(xué)科閱讀是近來(lái)不斷升溫的教育熱點(diǎn)話題，不但在2020新修訂的普通高中各科課標(biāo)中得到了突出強(qiáng)調(diào)，在中高考評(píng)價(jià)中也有極其鮮明的體現(xiàn)。但迄今為止，有關(guān)“全學(xué)科閱讀”的一些關(guān)鍵問(wèn)題仍然論述零散、鮮有界定，比如其內(nèi)涵是什么，為什么要開(kāi)展，如何開(kāi)展，效果如何評(píng)價(jià)等等。對(duì)這些問(wèn)題的回應(yīng)和澄清是深入推進(jìn)全學(xué)科閱讀，撬動(dòng)育人方式改**的重要前提和基礎(chǔ)。江蘇音樂(lè)學(xué)科閱讀體會(huì)

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