浙江小學(xué)生學(xué)科閱讀地圖

當(dāng)前教育教學(xué)改**與中高考改**越來越關(guān)注學(xué)生的閱讀能力與閱讀積淀。從區(qū)域整體層面實施全學(xué)科閱讀，是區(qū)域教育品質(zhì)提升的需要，也是全學(xué)科閱讀有效實施的必要條件。從區(qū)域?qū)嵤┮暯莵砜?，全學(xué)科閱讀是有系統(tǒng)生態(tài)的閱讀、全員參與的閱讀、全**而有個性的閱讀、有指導(dǎo)的閱讀。因此，區(qū)域推進全學(xué)科閱讀，需創(chuàng)設(shè)學(xué)段間、課內(nèi)外、校內(nèi)外協(xié)同的閱讀生態(tài)；建立生生共讀、親子共讀、師生共讀的多主體閱讀群；建設(shè)包括個性化閱讀定制系統(tǒng)、全區(qū)域圖書管理系統(tǒng)、交互型閱讀支持系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化資源平臺；提供全學(xué)科閱讀方法、策略與閱讀評價的專業(yè)支持。當(dāng)前推行學(xué)科閱讀的學(xué)校并不多。浙江小學(xué)生學(xué)科閱讀地圖

學(xué)習(xí)需要交流，“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，閱讀要共讀、共寫、共同生活。區(qū)域?qū)嵤┤珜W(xué)科閱讀，要讓學(xué)生在生生共讀、親子共讀、師生共讀三個閱讀群中浸潤。建立生生共讀群，體現(xiàn)同學(xué)之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。無論是班級的生生共讀，還是小組的生生共讀，都要體現(xiàn)協(xié)作，至少需要有共同的閱讀計劃，共同的閱讀工具，以及共同的分享方式。閱讀計劃明確學(xué)生閱讀的目標(biāo)、書目、過程；閱讀工具是學(xué)生閱讀的“腳手架”，不動筆墨不讀書；分享培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)文本能力和交流表達能力。江蘇學(xué)科閱讀措施教師要為學(xué)生的學(xué)科閱讀安排導(dǎo)讀。

當(dāng)前中學(xué)生普遍存在閱讀興趣不高、閱讀動力不足的問題，沒有形成良好的閱讀習(xí)慣與穩(wěn)定的閱讀行為，現(xiàn)有閱讀也多側(cè)重信息提取和知識積累,對評價、創(chuàng)新等高階能力著力較少,閱讀能力不足導(dǎo)致的學(xué)科學(xué)習(xí)困難日漸突出。為此,學(xué)?？梢匀珜W(xué)科閱讀為突破口改變學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，不但解決學(xué)生閱讀能力與素養(yǎng)不足的問題，更是將其作為學(xué)習(xí)方式變革的一一種嘗試和落實學(xué)科**素養(yǎng)的重要路徑。聲閱科技推出的學(xué)科閱讀服務(wù)基于校園學(xué)科特色，利用信息技術(shù)，建立閱讀“學(xué)科化”的應(yīng)用場景，開展“整本書閱讀、全學(xué)科分級閱讀、學(xué)科共享服務(wù)等”各類學(xué)科服務(wù)，讓圖書館的空間、資源和技術(shù)能更好地服務(wù)于學(xué)科發(fā)展。

多學(xué)科閱讀的推進也遇到了一些問題，主要體現(xiàn)在觀念、時間、讀物材料等方面。首先需要解決的問題是認(rèn)識的偏頗。物理閱讀不是為了學(xué)習(xí)物理而閱讀，而是要在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)物理。學(xué)生一定要做到融入閱讀，體會物理存在的價值。現(xiàn)在人們對英語閱讀的作用理解的較為片面，過于強調(diào)對英語詞匯、語法和句型等語言知識的學(xué)習(xí)，忽視了對英語品格的培養(yǎng)。對于化學(xué)知識掌握和能力的培養(yǎng)主要局限在客觀的化學(xué)知識的講授以及化學(xué)實驗操作的實踐上，化學(xué)學(xué)科閱讀方面的訓(xùn)練和開展并不夠。雖然人教版高中化學(xué)教材中設(shè)置了“科學(xué)視野”“資料”“科學(xué)史話”等閱讀內(nèi)容，但是這部分內(nèi)容很少，而且在實際的課堂教學(xué)過程中，許多教師只是把這部分內(nèi)容布置給學(xué)生簡單瀏覽，很難判斷學(xué)生是否落實。多元化的學(xué)科閱讀尊重學(xué)生個性化發(fā)展需求。

中小學(xué)學(xué)科閱讀課程應(yīng)適應(yīng)社會對人才的多樣化需求和學(xué)生對學(xué)習(xí)的不同期待，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，變革學(xué)習(xí)方式，確保全體學(xué)生都獲得必備的學(xué)科素養(yǎng)；幫助學(xué)生認(rèn)識自己學(xué)科學(xué)習(xí)的已有基礎(chǔ)、發(fā)展需求和方向，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和潛能，在學(xué)科閱讀實踐中開闊視野，在更寬廣的選擇空間發(fā)展各自的學(xué)科特長和個性。此外，學(xué)科閱讀課程應(yīng)具有相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)和富有彈性的實施機制。應(yīng)在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，提高教師水平，發(fā)展教師特長，引導(dǎo)教師開發(fā)學(xué)科閱讀課程資源，有選擇地、創(chuàng)造性地實施課程；把握信息時代新特點，積極利用新技術(shù)、新手段，建設(shè)科學(xué)、有效、專業(yè)、系統(tǒng)、開放、多樣的的學(xué)科閱讀課程體系，使學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展與提升能適應(yīng)社會進步新形勢的需要。學(xué)科閱讀比較常見于語文和英語課程中。上海數(shù)學(xué)學(xué)科閱讀評價體系

校長指出本次研討會進一步明確，將學(xué)科閱讀納入到學(xué)校課程建設(shè)體系中是切實可行的。浙江小學(xué)生學(xué)科閱讀地圖

聲閱科技推出的學(xué)科閱讀服務(wù)中“整本書閱讀”方案：是基于項目化學(xué)習(xí)方式的課程自主學(xué)習(xí)平臺，從提煉整本書的**知識，圍繞**知識設(shè)計推進真實閱讀的驅(qū)動性問題開始，學(xué)生按閱讀階段開展真實的閱讀實踐，***師生一起對整個閱讀過程進行全程評價，從而推進整本書的真實閱讀和深度閱讀。 讀整本書，教師要“教”，更要“不教”?！安唤獭?，即自己讀——與學(xué)生一起讀，與學(xué)生讀同一本，與學(xué)生分享讀書的方法、樂趣和收獲。如此“不教”勝于“教”。有效提升閱讀效率，學(xué)科化教學(xué)。浙江小學(xué)生學(xué)科閱讀地圖

上海聲閱智能科技有限公司坐落在上海市浦東新區(qū)蓮溪路1151號中電綠色科技園2號樓202室，是一家專業(yè)的在電子智能、計算機、信息科技、數(shù)據(jù)科技領(lǐng)域內(nèi)的技術(shù)開發(fā)、技術(shù)咨詢、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、技術(shù)服務(wù)，網(wǎng)絡(luò)工程，計算機系統(tǒng)集成服務(wù)，軟件設(shè)計開發(fā)，儀器儀表、通信設(shè)備、計算機的銷售，建筑智能化建設(shè)工程設(shè)計施工一體化，機電設(shè)備安裝維修（除特種設(shè)備），音像制品制作，電子出版物制作。【依法須經(jīng)批準(zhǔn)的項目，經(jīng)相關(guān)部門批準(zhǔn)后方可開展經(jīng)營活動】公司。公司目前擁有專業(yè)的技術(shù)員工，為員工提供廣闊的發(fā)展平臺與成長空間，為客戶提供高質(zhì)的產(chǎn)品服務(wù)，深受員工與客戶好評。誠實、守信是對企業(yè)的經(jīng)營要求，也是我們做人的基本準(zhǔn)則。公司致力于打造***的智慧圖書館，漂流柜，書話墻，積分兌換。一直以來公司堅持以客戶為中心、智慧圖書館，漂流柜，書話墻，積分兌換市場為導(dǎo)向，重信譽，保質(zhì)量，想客戶之所想，急用戶之所急，全力以赴滿足客戶的一切需要。