湖北特色服務圖書漂流角宣傳

來源: 發(fā)布時間:2023-04-14

聲閱校園閱讀自主成長系統(tǒng)介紹:自助型圖書館,漂流型閱讀角,校園閱讀活動,學科閱讀服務,校園閱讀激勵。其中漂流型圖書角,也叫“圖書漂流角”,是一種基于公共區(qū)域(比如走廊、拐角等),利用信息技術(shù),建立閱讀“泛在化”的應用場景,就近面向師生提供“***的閱讀資源、隨時隨地的借還交換、學生自主管理手段等”服務內(nèi)容,讓閱讀資源更好更方便地在師生中流動。其中,聲閱24小時智能圖書漂流柜,***匹配圖書漂流角特性,外觀精美,款式豐富,可安裝在校園的走廊、過道、大廳等各個場景。這樣層層傳遞,讓書籍不斷漂流下去。湖北特色服務圖書漂流角宣傳

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在校園中建設一個圖書漂流角有哪些好處呢?1、使學校成為一個天然圖書館。2、通過圖書漂流活動,營造書香氛圍,培養(yǎng)更多愛讀書的孩子。3、在活動中,使學生體驗分享、信任、傳播的活動理念。4、通過活動,借助有益書籍的“漂流”,漂出誠信、漂出責任、漂出品味。5、圖書漂流活動的主題是“我讀書、我分享、我快樂”。漂流活動的**終指向,使全校學生從大量的讀物中攝獵各方面的知識,得到健全成長。6、以讀書活動為契機,推進學校“兩潤”教育的開展,形成讀書氛圍,促進校園文化,逐步形成特有的書香校園特色。湖北特色服務圖書漂流角宣傳熙熙攘攘的校園,悄然形成了一股圖書漂流熱。每天漂流到這里的一百多本圖書,總是很快就被一搶而空。

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培養(yǎng)學生良好的讀書習慣 1、幫助每位學生制定個人的讀書計劃,使他們充分合理地利用課余時間來讀書。如:安排 中午的時間,晚上完成家庭作業(yè)后的時間,周六、周日的休息時間。每天讀書不得少于半 小時。 2、鼓勵孩子遇到生字時能“咬住不放”,勤查字典,不光要知道字音,還要了解一下字 意,把識字與閱讀結(jié)合起來。 3、提倡學生在看書時養(yǎng)成摘錄好詞佳句的好習慣。每位學生自制一本采蜜集,每天摘錄幾 個好詞或幾句好話。周五——周六這兩個晚上,抽一個晚上作一次簡易的讀書筆記,內(nèi)容 包括:書名、摘錄、好詞好句或好段、閱讀感受等。

大數(shù)據(jù)時代,新的技術(shù)讓我們可以擁有更多的信息資源,以更加新穎、便捷的方式為讀者提供服務。擺脫陳舊思維與服務制度的束縛,基于傳統(tǒng)圖書館文獻借閱、資料保存等基礎服務的前提下,建設新型的智能圖書館,如:進行服務模式的創(chuàng)新,可以打造一個無所不在的“泛在化圖書館”。聲閱智能科技推出的“漂流型圖書角”(即“圖書漂流角”)基于公共區(qū)域,利用信息技術(shù),建立閱讀“泛在化”的應用場景,以較小的占地面積方便中小學圖書館建立合格的“泛在化圖書館”。在心中想象一本書的“旅行”,這是閱讀之外的另一種樂趣了,相當奇妙。

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1) 優(yōu)化資源配置,實現(xiàn)家庭圖書的資源共享,讓孩子們分享更多的圖書。 2)培育良好的閱讀習慣,體驗分享的快樂,增進社會交往的能力。 這一活動始于上世紀60年代,人們有時會在出租車的后座,公園的長椅或公共汽車上發(fā)現(xiàn)一些書籍,上面貼著類似〞請閱讀我吧〞、〞請翻開我看看〞之類的小紙條。在他們翻閱過這些書后,再把它放在新的公共場所,它便開始新的一輪漂流。〞我是一本‘漂流書’,我不屬于任何人。歡送您閱讀我,也希望您幫忙我繼續(xù)漂流。〞〞不用借書證,不必付押金,把它帶回家看完后,再按書內(nèi)說明將它放到特定地點,讓它‘漂流’到下一位讀書人手里。〞 漂流的是一個夢,一種信念。重慶學校圖書漂流角牌子

構(gòu)建一個在人群中永**性漂流的開放圖書館,是一個塑造全**健康向上的精神面貌的知識工程。湖北特色服務圖書漂流角宣傳

圖書漂流角內(nèi)所納之書均為收集而來,并經(jīng)過詳細分類后有序展 出于書架上,放置在寢室大廳,供同學們流淌閱讀,以增加同學們的 閱讀量。"圖書漂流角'一時間成為公寓內(nèi)閱讀活動的一道新穎別致的 風景線。為確保此次活動的順當開放,我院設立宣揚欄,并向同學們 發(fā)出圖書漂流倡議書。此次圖書漂流角活動不**給同學們供應了一個 文化溝通的平臺,而且讓書不斷獲得了新的閱讀生命。希望借此活動 能促進優(yōu)**圖書資源的共享,讓有限的圖書發(fā)揮無限的魅力。湖北特色服務圖書漂流角宣傳

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