臺(tái)州家庭食育師報(bào)名時(shí)間

食育教材，傳遞文化自信。食育承擔(dān)著傳承和發(fā)展中國優(yōu)良飲食文化的歷史使命，準(zhǔn)確多方位地定義、解讀其內(nèi)涵就顯得尤為關(guān)鍵。因此，應(yīng)遵循個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律擇取適宜的內(nèi)容、開發(fā)與各學(xué)段學(xué)生年齡特點(diǎn)相符的食育教材，打造全鏈條食育的內(nèi)容體系。同時(shí)，應(yīng)把“食育”納入基礎(chǔ)教育和國民教育的范疇，將食育置于與德智體同樣重要的地位，通過有計(jì)劃、有步驟地開展專門的食育課程，向大、中、小學(xué)生展示具有我國新時(shí)代審美格調(diào)的精神氣質(zhì)和文化內(nèi)涵，傳遞文化自信。在家庭食育師的指導(dǎo)下，家庭成員可以享受更健康、更美味的食物。臺(tái)州家庭食育師報(bào)名時(shí)間

人們對(duì)食育概念的界定莫衷一是。作為這一概念發(fā)源地的日本，在其《食育基本法》中是這樣解釋的：食育是智育、德育和體育的基礎(chǔ)，人們是通過各種各樣的經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)與“食”相關(guān)的知識(shí)及對(duì)“食”的選擇能力、培養(yǎng)能實(shí)踐健康飲食習(xí)慣的，相對(duì)于青少年或成人，針對(duì)幼兒的食育在目的、內(nèi)容、方式上等都有獨(dú)特之處。結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，本研究將幼兒食育定義為：以讓幼兒易于理解與接受的多樣化方式進(jìn)行的，以飲食行為為內(nèi)核并延伸到食物、人類與食物的關(guān)系等多方面內(nèi)容的教育，其直接目的是讓幼兒了解相關(guān)的知識(shí)，促使幼兒飲食行為發(fā)生改變，從而能夠健康地飲食，并將其內(nèi)化為自己的生活方式。此過程可促進(jìn)幼兒體、智、德、美的多方面發(fā)展，并培養(yǎng)幼兒多方面的能力。麗水食育師培訓(xùn)課程家庭食育師的服務(wù)質(zhì)量高，得到了廣大用戶的好評(píng)。

我們鄉(xiāng)伴所進(jìn)行的食育計(jì)劃是基于中華傳統(tǒng)文化的食育創(chuàng)新，將傳統(tǒng)文化與食育相結(jié)合，充分挖掘中華飲食文化、中醫(yī)文化、中華武術(shù)文化等等，并將中華文化滲透到食育活動(dòng)中，讓兒童接觸傳統(tǒng)文化，熱愛傳統(tǒng)文化，自覺承擔(dān)起文化傳承和發(fā)展的責(zé)任。在食育中兒童有充分的機(jī)會(huì)在大自然中觀察與學(xué)習(xí)，大自然是培養(yǎng)兒童科學(xué)精神較好的場所。兒童與自然的相處中，我們發(fā)現(xiàn)了一批批小小的農(nóng)學(xué)者、動(dòng)物研究者氣象研究者等等。在食育活動(dòng)中，我們注重幼兒學(xué)品質(zhì)的培養(yǎng)，充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓兒童在食育活動(dòng)的探索和實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)反思。

食育，就是良好飲食習(xí)慣的培養(yǎng)教育。是從幼兒期起，給予食物、食品相關(guān)知識(shí)的教育，并將這種飲食教育，延伸到藝術(shù)想象力和人格培養(yǎng)上，在實(shí)踐中，這種頗為有趣的“食育”，很易被兒童所接受，故在家庭和幼兒教育機(jī)構(gòu)中得以迅速推廣。在日本全國范圍進(jìn)行普及推廣，通過對(duì)食物營養(yǎng)、食品安全的認(rèn)識(shí)，以及食文化的傳承、與環(huán)境的調(diào)和，對(duì)食物的感恩之心等，來達(dá)到“通過食育，培養(yǎng)國民終生健康的身心和豐富的人性”這一目的。目前關(guān)注“食育”的日本國民為70%，2010年要求達(dá)到90%；不吃早餐的孩子現(xiàn)為4%，到2010年要求減低為“0”；不吃早餐的20歲和30歲前后的成年男子，目前分別為30%和23%，2010年要求減低到15%。家庭食育師為每個(gè)家庭提供個(gè)性化的服務(wù)，以滿足家庭食育師的特定需求。

    食育不是人生某個(gè)階段特有的教育，食育應(yīng)該是終身教育。踐行家庭食育的好處那么，家庭食育又能給我們帶來哪些好處？結(jié)合這幾年來e家踐行食育的實(shí)際情況跟大家一起來聊一聊。我在2005年開始接觸食育，在日生活中受益于日本食育中的膳食均衡飲食理念，十幾年來堅(jiān)持營養(yǎng)均衡的飲食生活。我慶幸自己擁有食育相關(guān)知識(shí)，在世間刮起一陣陣美食潮流前可以清醒地保持自己的健康飲食觀。在繁忙的學(xué)習(xí)工作之余也能見縫插針地為自己準(zhǔn)備營養(yǎng)均衡的飲食。小Q和小e都處于學(xué)齡期，也是身體發(fā)育的重要階段。為了讓孩子們能更好地投入學(xué)習(xí)，每天早晨我一定會(huì)為孩子們準(zhǔn)備膳食均衡的營養(yǎng)早餐。孩子們認(rèn)真吃完早餐，元?dú)鉂M滿地開啟一天的學(xué)習(xí)活動(dòng)。晚上我再根據(jù)早餐和午餐內(nèi)容考慮晚餐，保證孩子們能從豐富的食材中攝入不同的營養(yǎng)素，促進(jìn)身心成長。一日三餐有規(guī)律，孩子們更容易形成有規(guī)律的生活習(xí)慣。膳食均衡且有規(guī)律的三餐保證讓孩子們的情緒更加穩(wěn)定，在校的學(xué)科成績和體能測(cè)試成績都還不錯(cuò)。小e爸爸在參與家庭食育的過程中獲得大量飲食相關(guān)知識(shí)，開始有意識(shí)地管理自身的健康。在6月22日剛剛閉幕的第16屆神戶食育大會(huì)上，小e爸參加了各種健康測(cè)試。不但沒有中年人常見的生活習(xí)慣病。家庭食育師通過烹飪課程和營養(yǎng)指導(dǎo)，幫助家庭成員了解食物的益處。咸陽食育師培訓(xùn)基地

家庭食育師可以幫助家庭制定合理的飲食計(jì)劃。臺(tái)州家庭食育師報(bào)名時(shí)間

在我國，食育還是個(gè)新鮮的事物，此前，我們經(jīng)常在自然教育、健康教育、生活教育等看到“食育”的身影。目前，、發(fā)布的《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》，明確了“將健康教育納入國民教育體系，把健康教育作為所有教育階段素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。以中小學(xué)為重點(diǎn)，建立學(xué)校健康教育推進(jìn)機(jī)制。構(gòu)建相關(guān)學(xué)科教學(xué)與教育活動(dòng)相結(jié)合、課堂教育與課外實(shí)踐相結(jié)合、經(jīng)常性宣傳教育與集中式宣傳教育相結(jié)合的健康教育模式?！蓖瑫r(shí)提出“加強(qiáng)對(duì)學(xué)校、幼兒園、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)等營養(yǎng)健康工作的指導(dǎo)。開展示范健康食堂和健康餐廳建設(shè)。”臺(tái)州家庭食育師報(bào)名時(shí)間