沂水春季高考輔導(dǎo)班辦學(xué)規(guī)模大(2024更新成功)(今日/優(yōu)選)，自2018年首屆畢業(yè)生***高達100%，2019年參加春季高考學(xué)生，?？?**持續(xù)保持100%，其中重點類專科院校達80%，部分專業(yè)本科***達33%，學(xué)生家長滿意度高達99.6%，得到社會和家長們的一致認(rèn)可，生源也相對穩(wěn)定。
沂水春季高考輔導(dǎo)班辦學(xué)規(guī)模大(2024更新成功)(今日/優(yōu)選)， 姜蓓佳認(rèn)為，“職教高考”好能與中職學(xué)業(yè)水平測試掛鉤。但實際上，目前全國除了上海、福建以外，都還沒有建立中職學(xué)業(yè)水平測試，即使教育部在多個政策里要求盡快建立?！八^的這些測試，大多數(shù)淪為簡單的面試。某高職院校設(shè)計了好幾個考核項目，我戲稱為‘啥專業(yè)都搬磚’，其實啥都考不出來?！倍螙|旭說，曾經(jīng)，各高職院校懇求省考試院出臺考試標(biāo)準(zhǔn)，但沒有得到回應(yīng)。“另外，參加‘職教高考’的中專、技校、職教中心學(xué)生來自的專業(yè)不一，但要考一所高職的同一個專業(yè)，到底該考察什么技能？比如中專學(xué)了烹飪，到了高職可能選擇了汽車專業(yè)，這兩個咋考核？目前的文化課考試，也是簡單的考試了，作文要求不低于300字，好像比初中的要求都低。”段東旭再次感慨。
2010年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》提出了“分類考試、綜合評價、多元錄取”的考試招生制度目標(biāo)，是國家首次在正式文件中提出實行分類考試。2013年，教育部出臺了《關(guān)于積極推進高等職業(yè)教育考試招生制度改革的指導(dǎo)意見》；2014年，《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》將“加快推進高職分類考試”設(shè)定為主要改革任務(wù)之一?！皬娀诸惪荚?、設(shè)立‘職教高考’，已經(jīng)成為國家政策的基本要求和改革的規(guī)定動作?！苯砑颜f?！拔宜私獾降?，早實行操作考試的是湖北。”姜蓓佳也介紹說，“湖北‘技能高考’以實際操作的方式，考查學(xué)生的技能水平。無論是考試大綱的設(shè)立、考場的建設(shè)，還是考試過程的管理，都已經(jīng)同步慢慢建立了很多制度?！?/p>
沂水春季高考輔導(dǎo)班辦學(xué)規(guī)模大(2024更新成功)(今日/優(yōu)選)， 比如，湖北省電子與電工類操作考試，要求學(xué)生在150分鐘內(nèi)完成與專業(yè)相關(guān)的4項典型工作任務(wù)。廣東省和甘肅省則沒有全省統(tǒng)一的技能測試，而是以證書替代?！皹?gòu)建‘職教高考’制度的動因包括，現(xiàn)行高考單一的育人框架引致人力資本結(jié)構(gòu)性失衡，推動高考制度更好地履行公平科學(xué)選材的重要使命，妥善回應(yīng)和滿足中職畢業(yè)生的公平發(fā)展的基本權(quán)利，助力職業(yè)教育的評價改革和現(xiàn)代職業(yè)教育體系完善?！苯砑褜τ浾呓忉尅?
“強化分類考試、設(shè)立‘職教高考’，已經(jīng)成為國家政策的基本要求和改革的規(guī)定動作。”姜蓓佳說?！拔宜私獾降?，早實行操作考試的是湖北?！苯砑岩步榻B說，“湖北‘技能高考’以實際操作的方式，考查學(xué)生的技能水平。無論是考試大綱的設(shè)立、考場的建設(shè)，還是考試過程的管理，都已經(jīng)同步慢慢建立了很多制度?！苯砑驯硎荆鞯氐脑缙趪L試，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達到能夠被稱為全國性“高考”的水準(zhǔn)。高職分類考試目前還是省級統(tǒng)籌，錄取也都“不跨省”。然而目前這些探索出來的模式，在評價的科學(xué)性上，都還各有欠缺?！奥毥谈呖肌弊鳛橐豁椏荚嚕降讘?yīng)該怎么考？在調(diào)研中，有某省教育部門的受訪者對姜蓓佳感慨，目前技能考試的內(nèi)容，與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的全覆蓋和對接“做得不是特別夠”，有的學(xué)?？赡艹霈F(xiàn)考什么就教什么，不考就不教的情況。
沂水春季高考輔導(dǎo)班辦學(xué)規(guī)模大(2024更新成功)(今日/優(yōu)選)， “其實，是地方先進行了探索，做了試點，然后被國家政策吸納、承認(rèn)。分類考試?yán)砟钜呀?jīng)醞釀很長時間，不過，目前還沒有針對‘職教高考’專門出臺的政策?！苯砑颜f。2007年，教育部辦公廳出臺《關(guān)于同意江蘇、浙江、湖南、廣東等省在部分示范性高職院校中開展單獨招生改革試點工作的批復(fù)》，鼓勵各地積極探索高職院校的招生自主權(quán)落實。
“隨著高等教育的擴招，高職院校也如雨后春筍般成長起來，卻沒有同步建立起與自身類型相匹配的考試招生途徑。”姜蓓佳對記者感慨，當(dāng)時，高職院校主要以普高畢業(yè)生為生源，從現(xiàn)行高考中錄取學(xué)生且錄取批次位于末端，這使得高職教育作為“承接擴招學(xué)生就讀高等教育的主力軍”，到頭來，卻被冠以“次等教育”的污名。“與此同時，現(xiàn)行高考的考試內(nèi)容和考試方式，依然以學(xué)科知識考查和統(tǒng)一筆試為主，并沒有照顧到高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)特質(zhì)，導(dǎo)致現(xiàn)行高考和高職教育在之后的很長一段時期，彼此‘相看兩厭’卻又‘無可奈何’。”姜蓓佳說。
