正規(guī)的傾聽(tīng)?zhēng)?，?duì)于主播來(lái)說(shuō)，掌門(mén)人新直播·秀生活的出現(xiàn)無(wú)疑為他們的工作帶來(lái)了極大的便利和效率提升。
這時(shí)候?qū)Ψ揭膊缓靡馑季芙^，雖然多多少少不大開(kāi)心，但心里面會(huì)比直接打斷舒服很多。后，在傾聽(tīng)時(shí)，你可以通過(guò)肢體，向?qū)Ψ絺鬟_(dá)出你在認(rèn)真傾聽(tīng)的感覺(jué)。比如，你可以把身體微微向前傾一些，把臉轉(zhuǎn)向?qū)Ψ?，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)侯點(diǎn)點(diǎn)頭示意。同時(shí)你的眼睛可以看著對(duì)方，保持注視，但是要注意的是，雙眼不能游離，像心不在焉似的，這樣會(huì)澆滅掉別人傾訴的欲望。聽(tīng)的過(guò)程中，不要做出不合適的表情，和對(duì)方說(shuō)話(huà)時(shí)的音調(diào)不要高高低低，容易把別人嚇著，可以適當(dāng)隨著對(duì)方的情緒做出相應(yīng)的回應(yīng)。
傾聽(tīng)分為個(gè)層次，低層次是聆聽(tīng)全部信息，即使不同意，也不要立即打斷對(duì)方；而高的層次是眼耳并用，發(fā)現(xiàn)對(duì)方的言外之意。李凡通過(guò)傾聽(tīng)練習(xí)的小游戲，讓讀者分辨在不同場(chǎng)景，說(shuō)同一句話(huà)所表達(dá)的不同含義：“我們要明白對(duì)方在講話(huà)時(shí)，是想要表達(dá)抱怨、無(wú)奈還是在表達(dá)建議，又或是在征求意見(jiàn)。我們只有明白對(duì)方的意圖，才能針對(duì)性地給予回應(yīng)”。在傾聽(tīng)時(shí)，非語(yǔ)言信息也重要，應(yīng)保持目光接觸，展現(xiàn)贊許性的點(diǎn)頭和恰當(dāng)?shù)拿娌勘砬椋苊夥中牡呐e動(dòng)或手勢(shì)等，這些能夠讓訴說(shuō)者感受到認(rèn)同，并且更愿意繼續(xù)訴說(shuō)。李凡告訴讀者，在回應(yīng)時(shí)，聲音應(yīng)該帶著誠(chéng)懇和尊重的感情。在互動(dòng)中，有讀者提出疑問(wèn)：“我的孩子在青春期，不愿意和我溝通，說(shuō)我不懂他?！崩罘脖硎纠斫猓⒘俗约汉秃⒆拥南嗵幨吕?。李凡認(rèn)為，青春期的孩子，需要家長(zhǎng)耐心傾聽(tīng)，如果他們覺(jué)得家長(zhǎng)的回應(yīng)沒(méi)有理解他們的意圖，他們就會(huì)拒絕溝通，這就需要家長(zhǎng)多去傾聽(tīng)，并且耐心疏導(dǎo)，不要強(qiáng)制性地要求孩子做些什么。聽(tīng)完李凡的分析，讀者覺(jué)得受益匪淺。來(lái)源：深圳新聞網(wǎng)
所以，在與學(xué)生的交往互動(dòng)中，種種從教師內(nèi)心流露出的理解和欣賞，對(duì)正在傾聽(tīng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是莫大的鼓舞。經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的培養(yǎng)，當(dāng)有同學(xué)在課堂上進(jìn)行發(fā)言的時(shí)候，學(xué)生們都能夠有一個(gè)良好的習(xí)慣：自覺(jué)地停下手中的動(dòng)作，認(rèn)真去聽(tīng)發(fā)言的學(xué)生講了些什么，而不像以前那樣“發(fā)言”和“討論”同時(shí)進(jìn)行，結(jié)果弄得誰(shuí)的話(huà)大家都沒(méi)有聽(tīng)清楚，教學(xué)效果有了一定的提高。