青島家庭教育輔導(dǎo)哪家好，宋·司馬光《資治通鑒·梁紀(jì)》：“或親為眾僧賦食行水，世頗以為失宰相禮。
同時(shí)也謹(jǐn)祝在座的大家：身體健康！篇14：家庭教育經(jīng)典材料尊敬的各位、各位來(lái)賓、家長(zhǎng)朋友們：大家上午好！首先感謝x中給了我這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，能讓我站在這里和大家共同探討、家庭教育這個(gè)話(huà)題，我感到榮幸。眾所周知，學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展離不開(kāi)家庭、學(xué)校、社會(huì)的合力作用。同時(shí)，家庭教育也是一個(gè)見(jiàn)仁見(jiàn)智的問(wèn)題，我想結(jié)合當(dāng)前的課程改革，結(jié)合我個(gè)人做家長(zhǎng)的體會(huì)，就這樣一個(gè)題目與在座的諸位探討交流，有些想法也不見(jiàn)得正確，大家批評(píng)指正。
孩子在家庭享受不到應(yīng)有的溫暖，對(duì)家長(zhǎng)反感。家庭教育的“學(xué)校化”，成為學(xué)校教育的附庸或延伸，家庭教育的職能作用越來(lái)越出現(xiàn)偏差而削弱。辦好家長(zhǎng)學(xué)校是提高家長(zhǎng)素質(zhì)的有效途徑作為孩子任教師的家長(zhǎng)，理所應(yīng)當(dāng)?shù)玫綉?yīng)有的培訓(xùn)和教育。
你“理解”孩子嗎”？如果說(shuō)“了解”是對(duì)孩子的“知其然”，是家庭教育的前提，那么，理解就是“知其所以然”，是家庭教育的關(guān)鍵。理解，在這里我把它理解為是對(duì)子女種種思想和行為的表現(xiàn)進(jìn)行探究為什么是這樣？我認(rèn)為作為父母必須要經(jīng)常與孩子進(jìn)行心理?yè)Q位。從孩子角度設(shè)身處地考慮問(wèn)題，才能理解孩子為什么是這樣做而不是那樣做，只有從理解孩子的言行與心態(tài)出發(fā)，才能減少家庭教育的盲目性，主觀性，隨意性，更好地因勢(shì)利導(dǎo)，找出的教子方法。
這就有利于孩子明確目標(biāo)，方向，專(zhuān)心學(xué)業(yè)與發(fā)展本身，從而減少心理內(nèi)耗，健康、順利地成長(zhǎng)?！赌蠂?guó)早報(bào)》近刊出的漫畫(huà)發(fā)人深?。褐忻赖募彝ソ逃龑?duì)比，中國(guó)家庭注重培養(yǎng)孩子成才，美國(guó)家庭重視培養(yǎng)孩子成長(zhǎng)。在獨(dú)生子女遍布的今天，“一個(gè)孩子+個(gè)家長(zhǎng)”的“1+6”的成長(zhǎng)環(huán)境，“小”、“小公主”們得到了太多的寵愛(ài)，孩子只管學(xué)習(xí)，其他一概不聞不問(wèn)?！榜R加爵事件”令人，這背后所隱藏的傳統(tǒng)家庭教育模式的軟肋也隨著馬加爵凸顯出來(lái)，傳統(tǒng)的家庭教育偏重于對(duì)孩子智力的培養(yǎng)，忽視孩子人生觀、價(jià)值觀的形成。
如果生活在一個(gè)充滿(mǎn)友善的環(huán)境中，孩子在生活中就學(xué)會(huì)善待他人；如果生活在一個(gè)、平等的環(huán)境中，孩子就學(xué)會(huì)了尊重他人并充分發(fā)揮自己的自；如果生活在一個(gè)積極向上的環(huán)境中，孩子就會(huì)養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。家庭教育是整個(gè)教育體系的重要組成部分，是學(xué)校教育的有益補(bǔ)充。把TRIZ理論的普遍性、抽取、分割等發(fā)明原理，依據(jù)TRIZ技術(shù)系統(tǒng)的向微觀級(jí)和場(chǎng)的應(yīng)用進(jìn)化法則等，融入到家庭教育的內(nèi)容、方法和環(huán)境中，可以實(shí)現(xiàn)良好的家庭教育，幫助孩子樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。