精選報(bào)價(jià)？余杭區(qū)家庭教育(2024更新成功)(今日/新品)，學(xué)生人人有導(dǎo)師：立足“師生關(guān)系”和“家校溝通”促進(jìn)全面發(fā)展導(dǎo)師的關(guān)鍵職責(zé)是“成為良師益友”和“做好家校溝通”，要求導(dǎo)師對(duì)學(xué)生“適時(shí)開(kāi)展理想、心理、學(xué)xi、生活、生涯規(guī)劃等全面發(fā)展指導(dǎo)”。
精選報(bào)價(jià)？余杭區(qū)家庭教育(2024更新成功)(今日/新品)， 只有實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校和社會(huì)教育的有機(jī)結(jié)合，建立全社會(huì)共同育人的大教育體系，育人環(huán)境才能得到進(jìn)一步優(yōu)化，我們的孩子才能更加健康的發(fā)展。父母對(duì)子女進(jìn)行家庭教育，必然需要遵循正確的方式方法，確定科學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容等。然而父母并非專業(yè)的教育人員，很多時(shí)候?qū)τ谧优慕逃菓{借自己的經(jīng)驗(yàn)或想法去做，這便會(huì)破壞家庭教育的科學(xué)性，導(dǎo)致其發(fā)生的隨意性。那么針對(duì)父母錯(cuò)誤的家庭教育行為，又該如何進(jìn)行指導(dǎo)？國(guó)外在20世紀(jì)十年代已有所倡導(dǎo)，德國(guó)稱為“Elternbildug”，譯作“雙親”教育，美國(guó)稱之為“parental（or parenting） education”，我國(guó)臺(tái)灣學(xué)者譯為“親職教育”，其含義為對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行的“如何成為一個(gè)合格稱職的好家長(zhǎng)”的專門化教育。
由于目前人工智能水平的局限以及家庭教育方法對(duì)策研究的片面性，目前的培訓(xùn)系統(tǒng)仍難以做到針對(duì)特殊兒童的家長(zhǎng)教育。同樣，家庭教育方法對(duì)策培訓(xùn)系統(tǒng)適合在6至18歲的兒童的父母，旨在引導(dǎo)家長(zhǎng)們發(fā)現(xiàn)教育中的存在問(wèn)題并給予科學(xué)的方法對(duì)策。在設(shè)計(jì)家庭教育方法對(duì)策培訓(xùn)系統(tǒng)前，我們根據(jù)前期的需求調(diào)研，確定了系統(tǒng)的目標(biāo)與架構(gòu)。本系統(tǒng)旨在提供一個(gè)平臺(tái)讓家長(zhǎng)更為客觀科學(xué)地評(píng)價(jià)與教育孩子。針對(duì)其內(nèi)容設(shè)計(jì)一套完整的測(cè)試系統(tǒng)用來(lái)準(zhǔn)確評(píng)估目前用戶與子女之前的溝通狀況和子女性格。根據(jù)測(cè)試系統(tǒng)結(jié)果匹配相應(yīng)的教育方法。將教育方法規(guī)劃到日程安排上，使家長(zhǎng)養(yǎng)成科學(xué)的教育習(xí)慣并家長(zhǎng)對(duì)教育方法的實(shí)施情況。
精選報(bào)價(jià)？余杭區(qū)家庭教育(2024更新成功)(今日/新品)， 不同的文化背景下家庭教育也會(huì)不同。不同的家庭文化對(duì)未成年人的家庭教育是不一樣的。家長(zhǎng)的文化程度和教育背景對(duì)未成年人的成長(zhǎng)影響不同。在我國(guó)未成年人教育中，應(yīng)當(dāng)重視不同家庭背景的文化差異，使他們獲得與其家庭相一致的教育，以促進(jìn)他們個(gè)性的健康發(fā)展（文化差異包括地區(qū)差異、民族差異等）。社會(huì)變遷主要是指社會(huì)關(guān)系、社會(huì)風(fēng)氣、社會(huì)組織、社會(huì)管理、社會(huì)心理、社會(huì)風(fēng)氣等方面的局部性變化。社會(huì)變遷影響著社會(huì)生活的各個(gè)方面，也沖擊著家庭教育的理念、方式。隨著社會(huì)的變遷，家庭對(duì)未成年人的教育理念，甚至對(duì)教育是否成功的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是很有影響。家庭教育已是社會(huì)變遷中的突出的社會(huì)問(wèn)題。
殷飛：從事家庭教育指導(dǎo)師的群體應(yīng)該是家促法“社會(huì)協(xié)同”篇章中涉及的各行各業(yè)、各社會(huì)團(tuán)體與部門，如社區(qū)、學(xué)校、衛(wèi)健、民政、公檢法、企業(yè)、新聞出版等。目前社會(huì)確實(shí)需要大量的家庭教育指導(dǎo)師，但不是某個(gè)獨(dú)立于各組織和部門之外的家庭教育指導(dǎo)師，這樣的指導(dǎo)師知識(shí)結(jié)構(gòu)和理論取向很容易偏差和單一，甚至還會(huì)出現(xiàn)商業(yè)化、指導(dǎo)內(nèi)容不符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀等現(xiàn)象，不利于家庭教育事業(yè)的健康發(fā)展。
精選報(bào)價(jià)？余杭區(qū)家庭教育(2024更新成功)(今日/新品)， 全國(guó)高校家庭教育學(xué)科建設(shè)聯(lián)盟集中了全國(guó)近60余所高校家庭教育學(xué)科建設(shè)的專家學(xué)者，我在其中負(fù)責(zé)學(xué)術(shù)委員會(huì)。2014年至今，家庭教育的理論與實(shí)踐發(fā)生了很多變化，所以我們?cè)诖嘶A(chǔ)上進(jìn)行了新的論證、修訂、補(bǔ)充，之后還需進(jìn)一步完善，為決策和相關(guān)部門提供高質(zhì)量專業(yè)依據(jù)。這是高校的職責(zé)所在。
博瑞智教育總策劃，博瑞智家庭教育研究院副院長(zhǎng)，從2004年開(kāi)始追隨董進(jìn)宇博士博士。取得了不可估量的社會(huì)效益，成為教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的典范。