近日新聞,杭州介入孩子的心理咨詢(2024更新成功)(今日/淺析)

作者:[19855d] 發(fā)布時(shí)間:[2024-05-27 00:40:20]

近日新聞,杭州介入孩子的心理咨詢(2024更新成功)(今日/淺析),宋·司馬光《資治通鑒·梁紀(jì)》:“或親為眾僧賦食行水,世頗以為失宰相禮。

近日新聞,杭州介入孩子的心理咨詢(2024更新成功)(今日/淺析), “對(duì)孩子來說,這是一個(gè)互動(dòng)的過程,因?yàn)樗麄儾皇潜粍?dòng)地坐在那里消化內(nèi)容,”那圖說,“他們會(huì)與其他孩子和老師互動(dòng)。所以,假如父母也因?yàn)橐咔樵蛟诩肄k公——許多父母都是這樣——那么,孩子可以在一個(gè)房間里上課,家長則在另一個(gè)房間工作。”

但并不是所有學(xué)生都能輕易實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程上課,有些來自低收入家庭的學(xué)生無法在家接觸到電腦或網(wǎng)絡(luò)。針對(duì)這個(gè)問題,某些學(xué)區(qū)可以提供設(shè)備,比如,邁阿密戴德縣公立學(xué)校近公布,若校園必須關(guān)閉,學(xué)??梢蕴峁?0萬臺(tái)電子設(shè)備。但還有另外一個(gè)問題,有些學(xué)生年齡太小無法獨(dú)自呆在家里,而父母又沒法在家辦公或從工作中抽開身,這意味著,孩子可能必須去托兒所。

近日新聞,杭州介入孩子的心理咨詢(2024更新成功)(今日/淺析), 目前,大多數(shù)教師都沒太多遠(yuǎn)程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),與Outschool合作的私人學(xué)校薩克蘭學(xué)校(Saklan School)的校長大衛(wèi)·奧康奈爾(David O'Connell)說?!坝行┲恍枰朔系K,比如用什么技巧和工具與學(xué)生溝通,帶動(dòng)學(xué)生展開合作,讓學(xué)生習(xí)慣不同以往的學(xué)習(xí)環(huán)境,身在家里,同時(shí)又與其他人處于某個(gè)數(shù)字空間中,”他說。他估計(jì)若學(xué)區(qū)必須關(guān)閉,薩克蘭的老師將繼續(xù)通過遠(yuǎn)程教學(xué)給學(xué)生上課,并開始通過Zoom提供一些課程。有些可能還會(huì)指定Outschool平臺(tái)上的相關(guān)課程,不過家長得為這些課程掏錢。家長可能還可以選擇為孩子報(bào)一些額外的課程。

我們太喜歡這種教學(xué)方式了,它把抽象的便成了具體的,把枯燥的變成了有趣的,把單一的變成了多樣的,開闊了我們的視野。安徽省銅陵縣新橋中心小學(xué)的教師博客中寫到:“忽然有一天,我真的覺得眼前好像一亮,我發(fā)現(xiàn)自己站到了另一個(gè)平臺(tái)上了。許多形象化的課件成為了農(nóng)村孩子們的愛,教師們觀察到,凡是利用遠(yuǎn)教資源上課,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就特別濃厚,注意力就特別集中,教學(xué)的難點(diǎn)則易于解決,教學(xué)內(nèi)容則易于被學(xué)生理解消化。而這些資源則’從天而降’,源源不斷地供給山鄉(xiāng)的師生們,在信息和資金缺乏的鄉(xiāng)村小學(xué)發(fā)揮了獨(dú)特的作用。教師們在與遠(yuǎn)程教育同行中激情飛揚(yáng),我們從他們身上看到的是熱情、自信和執(zhí)著。

近日新聞,杭州介入孩子的心理咨詢(2024更新成功)(今日/淺析), 本周的網(wǎng)絡(luò)課堂特別為學(xué)生播放了一段5分鐘的視頻。院士吳新濤在視頻中告訴學(xué)生,本次疫情更加凸顯科學(xué)精神的重要性,包括學(xué)生在內(nèi)的所有人都應(yīng)該努力,盡自己的一份力量幫助國家渡過難關(guān)。福州市鼓樓區(qū)教育局“空中課堂”負(fù)責(zé)人葉育新說,孩子們需要在“空中課堂”上學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)和英語門課,每節(jié)課持續(xù)20分鐘。

遠(yuǎn)程教育一個(gè)大的優(yōu)點(diǎn)在于廣泛性,同時(shí)這也是它的弊端、一個(gè)軟肋。所謂情境性教學(xué)是指在教育教學(xué)活動(dòng)中,每一次的教育教學(xué)都是基于具體的情景,離開了當(dāng)時(shí)的情景,教學(xué)也就失去了意義性。遠(yuǎn)程教育雖然可以通過屏幕面對(duì)面的交談,但是個(gè)人的情感把握很難做到細(xì)微。屏幕下,每個(gè)人的動(dòng)作不能太大,而且對(duì)人的察言觀色,需要長久性,一堂授課,只能留下粗遠(yuǎn)程教育略的印象,不能較好的根據(jù)每個(gè)人的變化而設(shè)計(jì)與更改教學(xué)程序。更重要的是,情感本身就是教育的一大類,尤其在中小學(xué)教育,他們的道德、價(jià)值只能在與人交流互動(dòng)中完成,每一次對(duì)教師教授的課程,他們點(diǎn)滴的積累著教師的言行舉止,也深深地體會(huì)到教師個(gè)人的品格,以及自我在給教師的反饋中的滿足。

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