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一天,小浩生病了,李老師主動提出來家訪。那天晚上,我們有了更多的交流,我了解到他的家庭背景,他的理想,以及他對教育的熱情。我被他的真誠所打動,也讓我意識到,我對他的感情已經(jīng)超出了普通朋友的范疇。隨著時(shí)間的推移,我們之間的關(guān)系變得越來越微妙。周圍的人開始注意到了我們之間的互動,議論紛紛。我害怕這些談?wù)摃Φ叫『?,更害怕這會影響到李老師的職業(yè)生涯。我決定與李老師保持距離,但這比想象中要困難得多。直到有一天,小浩問我:“媽媽,你喜歡李老師嗎?”那一刻,我意識到我不能再逃避。我需要面對自己的感情,也需要考慮小浩的感受。我和小浩進(jìn)行了一次深刻的對話,我告訴他,有時(shí)候,大人的世界很復(fù)雜,但不管發(fā)生什么,我都會保護(hù)他,愛他。
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這幅漫畫反映的就是我們今天的教育現(xiàn)狀,有一點(diǎn)悲哀的感覺,可我們無能為力。在讀田彬麗老師那篇《美的教育簡單》中“牽著蝸牛去散步"的故事讓我深有感觸,媽媽們讀一下這篇文章,超級贊。文內(nèi)這句我認(rèn)為是金句“幸福感是生命大的營養(yǎng)品。讓孩子有幸福感,人生才會有意義?!崩罱芾蠋熣f在對一個(gè)學(xué)生進(jìn)行心理談話時(shí)說,“活著真沒意思,一點(diǎn)意思都沒有”,你很難相信這句話出自一個(gè)幾歲的孩子之口,孩子們沒有幸福感,不知道活著的意義。李杰老師說:“多讓孩子參加社會實(shí)踐活動,這能有效緩解孩子壓力,提升他們的幸福感。當(dāng)然要做到這點(diǎn),父母首先要學(xué)會和孩子分離。孩子是孩子,我們是我們。父母與孩子有兩大分離:是生理分離和情感分離。我們能做到生理分離,卻很難做到情感分離。我們做父母的一定要讓孩子提前社會化,不要讓孩子局限于家長的思維中。你不能培養(yǎng)一個(gè)和你一模一樣的復(fù)制品。那樣你的孩子活著還有什么意義呢?我們不要怕孩子犯錯(cuò)誤但一定要引導(dǎo)孩子正確對待錯(cuò)誤,決定權(quán)給孩子,不要替孩子訣定一切。
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