正規(guī)的家庭教育輔導，我們盡心盡力，認真研究、用心對待每一位青少年成長的問題，給予開導和梳理。
家庭教育指導師職業(yè)標準的制定與出臺，關(guān)系著家庭教育的規(guī)范化發(fā)展。一年多來，學會在主負責組織和研制標準的過程中，發(fā)揮專家智庫優(yōu)勢，成立標準工作專委會，組織專家團隊反復研究論證起草修改形成標準初審稿，并根據(jù)社會公示意見數(shù)次召開座談研討會，終實現(xiàn)標準稿通過終審。在推動家庭教育指導師新職業(yè)確立和國家職業(yè)標準開發(fā)的基礎(chǔ)上，學會于2023年5月31日召開《家庭教育指導師國家職業(yè)技能等級認定培訓教程》編寫啟動會，正式開啟我國家庭教育首批職業(yè)教程編寫工作，就家庭教育邁向職業(yè)化又邁出重要一步。
在培養(yǎng)方案方面，有6所高校招收家庭教育（或者家庭教育指導）的碩士研究生，占比8.45%，分別是北京師范大學、上海師范大學、重慶師范大學、沈陽師范大學、南京師范大學和首都師范大學。5所高校招收了家庭教育方向的博士研究生，占比7.04%，分別是南京師范大學、北京師范大學、江西師范大學、上海師范大學和首都師范大學。家庭教育學專委會可以發(fā)揮哪些作用？在中國高等教育學會家庭教育學專業(yè)委員會成立的大背景下，首都師范大學學前教育學院院長康麗穎指出，家庭教育學科建設(shè)對于校家社協(xié)同育人機制建設(shè)可以有實質(zhì)性推動。
多年致力于發(fā)展與教育心理學、心理測量等領(lǐng)域的研究及應(yīng)用，承擔國家科技部、教育部等研究項目50余項，獲得第屆、第屆全國教育科學研究成果等多項省部級及以上獎項。邊玉芳教授在開展學術(shù)研究的同時也注重理論研究和實踐應(yīng)用的結(jié)合，為國家相關(guān)部門提供政策建議，多項成果被采納。研究方向：聚焦于兒童青少年社會性發(fā)展、家庭教育、心理評價與促進等領(lǐng)域。目前組內(nèi)承擔的研究課題包括：兒童青少年社會性發(fā)展縱向追蹤研究、兒童家庭教育研究、全國義務(wù)教育階段德育狀況監(jiān)測、區(qū)域教育質(zhì)量提升等。洪明洪明中國青少年研究中心研究員，教育學博士、博士后，中國教育學會家庭教育專業(yè)委員會理事。
趙石屏認為，2019年的十九屆中全會明確提出“構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)的家庭教育指導服務(wù)體系”，這是實現(xiàn)家庭教育職業(yè)化的政策起點。家庭教育促進法則進一步要求家庭教育指導服務(wù)實現(xiàn)專業(yè)化，教育部對此也做了一系列的相關(guān)部署。因此高校必須承擔相應(yīng)的資政職責，研制修訂家庭教育指導師的職業(yè)資格標準責無旁貸，也勢在必行?！熬唧w來講，家庭教育指導師職業(yè)資格標準包括職業(yè)概況、職業(yè)能力結(jié)構(gòu)、職業(yè)能力等級等幾個部分?！壁w石屏認為，其中職業(yè)能力結(jié)構(gòu)由職業(yè)態(tài)度、家庭教育指導的基本知識和基本技能構(gòu)成。專業(yè)的家庭教育指導師要系統(tǒng)學習掌握生命科學知識、教育類知識、心理學知識、社會學知識、教育政策法學知識等，還需要比較熟悉中小學各年級的課程、教材、教學，掌握兒童發(fā)展、兒童社會化、教育心理學、行為矯正的原理與技術(shù)、家庭、特殊兒童的家庭教育、壓力與兒童人格發(fā)育、婚姻家庭的危機干預(yù)、社會變遷、社會資本理論等基本知識，認知領(lǐng)域的學習、運動技能學習、學習的測量與評價、學習動機、學習策略等方面知識基礎(chǔ)，以及搜集信息、判斷問題、制定方案、解決問題的專業(yè)技能。
近日教育部出臺《關(guān)于加強家庭教育工作的指導意見》，明確了學校開展家庭教育工作的思路，對關(guān)鍵環(huán)節(jié)做出了明確規(guī)定，應(yīng)該說就是順應(yīng)時勢，針對當前學校家庭教育工作大薄弱點采取的有力措施。